新课程背景下的心理学

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1、肖庆延Xiaoqingyan.2007@163.com新课程背景下的心理学1绪论第一节心理学与生活和工作一、日常生活中的心理学1、自我意识2、家庭心理3、心理咨询4、商业心理5、劳动心理6、医学心理2二、对教育工作的指导意义1、有助于师范生了解教育的对象2、有助于加强和提高未来教育工作的自觉性、针对性、技巧性3、有助于提高自己的心理素质3第二节研究对象和任务一、研究对象（一）心理学—是研究心理现象发生、发展规律的科学。心理现象是有机体活着时候的精神现象，（包括人类和动物的心理现象）人的心理现象分为个体心理现象和

2、社会（团体）心理现象。4心理现象心理过程个性认识过程情绪过程意志过程(感觉.知觉.记忆.想象.思维.注意)心理倾向(需要.动机.理想.信念)心理特征(气质.能力.性格)自我意识(自我认识.自我体验.调控)1、个体心理现象的内容52、社会心理人生活在各种社会团体中，由于社会团体的客观存在和压力，便产生社会心理和团体心理。（二）科学的心理观关于人类的心理现象，长期以来，存在着唯心主义和唯物主义的争论。唯心主义心理学认为，心理是依附与人体之上物质，即灵魂。是游离的。唯物主义心理学通过对人体机能的考察及科学实验，得出了

3、科学的心理观。6科学心理的实质1、脑是心理的器官心理是人脑的机能1）反射—是有机体在神经系统参与下，对体内外刺激的规律性的应答活动。有条件反射、无条件反射。过程：刺激物感官传入神经感官传出神经中枢神经2）脑与心理的发展#脑重量的变化#大脑病变与心理变化72、客观现实是心理的内容，心理是对客观现实的反映1）心理是对客观现实的主观映象2）客观现实是心理的源泉3）心理是对客观现实的能动的反映人的心理反映客观现实的重要特征：1）主观能动性2）社会制约性8二、心理学的基本任务探讨心理和行为的规律，以实现对心理和行为的正确

4、说明、准确预测和有效控制。1、描述2、解释3、预测4、控制5、运用9第四节心理学的发展一、心理学的创立与现代心理学流派心理学是一门既古老又年轻的科学.1879年德国莱比锡大学教授冯特(WilhelmWundt,)建立世界上第一个心理实验室,正式从事有系统的心理物理学的实验工作,标志科学心理学的诞生.冯特被称为“心理学之父”。现代主要的三大流派：（一）行为主义学派（二）格式塔学派（三）精神分析学派10二、心理学的现状、未来1、研究队伍蓬勃发展，研究成果丰富2、已经形成完整的科学体系，研究手段日益现代化3、派系之争

5、平息，学派之间兼收并蓄，与相邻学科交叉渗透，4、新思想的出现为心理学的进一步发展提供了新的视野5、心理学已渗透到现代生活的各个领域11第一章心理学对人性的看法第一节现代心理学对人性的理解一、心理学与人性人性即人的共同的本质属性，是人与动物的本质区别。心理学关注人性问题，主要表现在两大方面；1、人自身如何认识外部世界2、人类如何更好地适应客观现实12二、不同价值取向的人性观1、生物学取向----可移植的记忆2、行为主义取向----橡皮泥似的孩子3、认知主义取向----模仿计算机的人4、精神分析取向----魔鬼驱使

6、的奴棣5、人本主义取向----塑造自己灵魂的工程师13第二节后现代心理学的人性观一、现代心理学的人性误读1、否定人的主观能动性(s-o-r)2、生物化的人性3、片面的人性4、神化的人性14二、后现代心理学的人性理解1、强调人的去中心化2、强调人性多元性3、强调独特性和差异性4、强调主体性和创造性15第二章心理学人性观与教育第一节心理学视野中的人性与教育一、行为主义的教育观二、精神分析学派的教育观三、认知心理学派的教育观四、人本主义心理学的教育观16第二节人性观与当代教育一、心理学人性观对当代教育的启示1、每个人

7、都是独特、丰富多彩的2、每个人都有主观能动性3、每个人都是情感动物4、每个人都是有潜能的5、每个人都是发展中的6、每个人是具有创造性的17二、人性观与新课程改革从尊重人性出发，新课程改革提出的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这意味着教师应该尊重学生、赞赏学生。1、关注每一位学生2、关注学生的情绪生活和情感体验3、关注学生的道德生活和人格养成人性观的改变，带来了教育观念的大的变革，并这此基础上形成新的学生观，教师观。18（一）新型的学生观1、学生身心发展是有规律的2、学生具有巨大的发展潜能3、学生是发展中

8、的人4、学生是独特的人（完整的、独特的、有差异性的）5、学生是有能动性的（有自己的主见、是学习的主体、是责权的主体）19（二）教师观在新课程改革的背景下，教师要了解教育及社会对教师角色的新期望，进一步明确自己其中的角色定位。新课程改革的背景下的教师应该具备以下的教师观：[教材P47]1、教师并非是知识的权威2、教师是发展中的人3、教师是促进者4、教师是学习者205、教师是学友6、教师不