中小学教育改革热点问题的思考

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1、中小学教育改革热点问题的思考上海市浦东教育发展研究院顾志跃当前的中小学教育改革需要有先进教育思想的校长领导学校的持续发展，因此对校长的专业素养不仅是懂业务，会管理，更重视要的学校教育思想的领导。当前中小学教育改革的思想热点包括：1、课程改革研究2、学校教学组织研究3、课堂教学研究4、教与学的评价研究5、教师专业化发展研究6、学生学习指导研究这次全国课改所体现的核心价值观是：1、培养目标的拓展2、教学内容的更新3、课程结构的优化4、教法学法的改革5、课程管理的分级6、教学评价的渗透校长角色定位是：有思想、懂业务、会管理有思想改革理念改革目标改革想法校长懂

2、业务会管理学科专家全面指导理论指导管人管事建制用人经营发展培养目标的拓展指从“双基”到“三位一体”知识与技能—书本知识以传授为主。过程与方法、情感态度与价值观—经验。知识以习得为主。情感、态度、价值观、能力的培养与知识、技能的学习是不一样的。知识、技能的学习主要靠教师的传授与就练习，理解、记忆、练习、巩固是主要的学习方式。情感、态度、价值观、能力的培养是经验知识的习得，体验、感悟、内化是主要的习得方式。教学途径的改革：教传授式教学培养目标：双基+智能+非智力因素素质创新精神实践能力学力个性人格教学途径：书本知识（间接经验）学到接受、理解、巩固、营养培养

3、活动式教学参与（感知）、体验、感悟、内化经验知识（直接经验）习得以直接经验的习得为目的的活动式教学主要有以下形式：课题研究现场考察情景模拟竞赛现状调查专题信息作品制作辩论这些教学活动的关键是要打破原来课堂教学的时空观与程式，教师通过创设各种在课堂里或超越课堂的学习任务与情景，让学生参与其中，亲历过程，在感知、体验、感悟的基础上习得有关的情感、态度、价值观与能力。教学内容的更新是指改革繁、难、偏、旧的内容，是内容更加贴近学生的经验背景与社会发展。课程结构的优化是指在各门学科的课时安排上，更加合理。基础性课程、拓展性课程、研究性课程的合理

4、配置。综合型课程（综合实践活动）的提出，总分总多重循环式课程的推出。教法学法的改革是指教师要转变角色，从只关心教材、讲课到更多的关心学生的学习，设计好学习情境和任务，引导学生更加主动的学习。实施新课程对教师来说，与老教材的最大差别是“便将可为教学”，其本质是教师的角色转变。角色任务形式目标内容方法评价教书者讲课教教材双基书本知识传授式测验考试学生学习的引领者引领学生学习用脚踩脚三位一体与学生紧密联系活动式做中学多元评价课程管理的分级是指区分市、区和学校的课程管理权，给学校一定的课程设置权，让课程更好的贴近学校、学生的实际。学校要通过特色学校课程的开

5、发形成特色，为学生发展服务。教学评价的渗透是指随着教师角色的变化，从知识传授者到学生学习的组织者，需要教师更多的关心学生的学习过程，进行过程性评价。同时，课程建设还是现代学校主体性发展中的一个重要领域。什么是现代学校课程？现代学校课程应该理解为：在教室组织指导下，学校为学生提供的全部学习经历。大课程观—学生的全部学习经历（正规与非正规）公民人才基础讲授式学间接经验活动式习得直接经验国家规定学科课程选修课程社会实践校园文化研究性学习社团活动对国家规定的学科课程，提倡教室在教学活动中的两个“创作”。一、从教材到教案的创作（创作教案）二、从教案到

6、实际教学过程的创作（创作教学）学校要制定自己的学科教学标准。拓展性课程要从全面发展学生的素质出发，因人而异地按学生的兴趣开设每个人学要的内容。为发展学生的个性特长服务。要注意高考改革方案对特长生的认可，允许有的学生偏才偏科的发展。系列主题活动既是学校开展素质教育、形成教学特色的抓手，又是培养学生情感态度和治理能力的有效途径。春天——艺术节夏天——读书节秋天——运动会春天——科技节这种学习经历过去的学校教育是不重视的，现在必须从学校课程建设和特色创建的高度予以重视。社会实践也是开拓教学资源，进行大教育的重要渠道。读书时学习，时间也是学习，而且一个好

7、的社会实践对学生的影响是课堂教学无法替代的。校外教学基地建设也是形成学校特色的内涵之一。要充分利用社区、家长和周围的共建单位，开展有意与学生身心健康的社会实践活动，并与校内的学习整合。校园文化除了学校的物质环境文化之外，还有人文环境文化（师生共同的精神生活家园），应该包括学校的校风、教风、学风和人际关系。这是一个影响学生学习的“场”，每时每刻都在对学生产生着教育作用，而且这种教育作用具有持久、经常、渗透等特点。必须引起学校的高度重视，把它作为一门课程来建设。研究性学习作为一门课程提出是最近几年的事情。它的最大价值是让学生体验什么是主体性学习，为学生学会

8、学习提供经历。为此它的评价标准不是看学生研究出了什么成果，而是看他们是不是参加了主体性学习，有