当前教育改革热点问题的思考

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1、当前教育改革热点问题的思考浦东教育学院顾志跃实施新课程中教育改革的热点问题包括：1、现代学校课程建设研究2、经验知识的培养途径与方法研究（态度、情感、价值观、能力等）3、针对学生差异的学校教学组织研究4、课堂教学研究5、教与学的评价研究6、教师专业化发展研究7、师生关系研究8、学生学习指导研究课程建设是现代学校建设中的一个重要的领域世界中学生文凭组织把是否能给学生提供具有挑战性的，能激励学生持续发展的课程作为衡量一个学校是否一流的标志。我国的教育改革中也有越来越多的学校把课程建设作为学校教育改革的重要方面。什么是现代学校课程现代学校课程应该理解为：在教师组织指导下，学校为学生提供的全部学

2、习经历。大课程观—学生的全部学习经历（正规与非正规）讲授式活动式学间接经验习直接经验公民必修国家规定的主题活动学科课程社会实践校园文化人才选修拓展课程研究性学习基础社团活动对国家规定的学科课程，提倡教师在教学活动中的两个“创作”。一是从教材到教案的创作（创作教案）二是从教案到实际教学过程的创作（创作教学）学校以国家课程标准为依据，重新制定学校自己的各学科教学标准。拓展性课程要从全面发展学生的素质出发，因人而异地按学生的兴趣开设每个人需要的内容。如：学科知识的加深、拓展，新的学生感兴趣的内容，为发展学生的个性特长服务。要注意高考改革方案对特长生的认可，允许有的学生偏才发展。系列主题活动既是

3、学校开展素质教育、形成教学特色的抓手，又是培养学生情感态度和智力能力的有效途径。春季——艺术节夏季——读书节秋季——运动会冬季——科技节这种学习经历过去的学校教育是不重视的，现在必须从学校课程建设和特色创建的高度于以重视。可以按时间序列，也可以从学校的地域文化或传统出发。社会实践也是开拓教学资源，进行大教育的重要渠道之一。实践证明现代社会这方面对学生产生的影响并不亚于学校教育，因此同样必须于以关注。校外教学基地的建设也是形成学校特色的内涵之一。要充分利用社区、家长、和周围的共建单位，开展有益于学生身心健康的社会实践活动，并与学校内的学习经历整合。校园文化除了学校的物质环境文化之外，还有人

4、文环境文化，应该包括学校的校风、学风和人际关系。这是一个影响学生学习的“场”，每时每刻都在对学生产生着教育作用，而且这种教育作用具有持久、经常、渗透等特点。必须引起学校的高度重视，把它作为一门课程来建设。研究性学习作为一门课程提出是最近几年的事情。它的最大价值是让学生体验什么是主体性学习，为学生学会学习提供经历。因此它的评价标准不是看学生研究出了什么成果，而是看他们是不是参加了主体性学习,有没有学会学习。社团活动不仅可以发展学生的个性特长，还是锻炼学生人际交往、社会活动能力的重要方面，而这些正是创造型人才必备的基本素质。因此社团活动必须强调学生的主体性，是学生的自组织活动，教师的主要任务

5、是创设条件，进行引导，不要包办代替。情感、态度、价值观、能力的培养与知识、技能的学习是不一样的。知识、技能属于显形知识，（陈述性知识），对它们的学习主要靠教师的传授与练习，理解、记忆、练习、巩固是主要的学习方式。情感、态度、价值观、能力属于隐性知识，（程序性知识），对它们的培养是经验知识的习得，体验、感悟、内化是主要的习得方式。教学途径的改革：培养目标：学力创新精神双基+智能+非智力因素个性素质人格实践能力教学途径：编码知识（间接经验）经验知识（直接经验）学到习得接受、理解、巩固、应用参与（感知）、体验、感悟、内化教培养传授式教学活动式教学以直接经验的习得为目的的活动式教学主要有以下形式

6、：课题研究现状调查现场考察专题信息情景模拟作品制作竞赛辩论这些教学活动的关键是要打破原来课堂教学的时空观与程式，教师通过创设各种在课堂里或超越课堂的学习任务与情景，让学生参与其中，亲历过程，在感知、体验、感悟的基础上习得有关的情感、态度、价值观与能力。针对学生的差异可以采取的教育对策主要有三类。一、教学方法类——在一个教学群体内对不同的学生采取不同的要求和方法。二、课程选择类——让不同的学生选学不同的课程。三、教学组织类——用不同的教学组织方式满足不同学生的需求。从教学组织形式满足学生差异需求的思路是：学生差异：个性学习速度个别化教学矛盾班级授课制分层教学（组织同质班）学校分层班内分层教

7、学分层中西方学校教育组织形式的比较我国西方班级课程教学制个别课程教学制班级教室固定学科教室走班一班一表一人一表优点有利于班集体教育与发有利于满足学生的挥学生之间的互动效应个别差异缺点捆绑教育，无法满足学兴趣第一，难以保证生的个别差异教学质量班级课程教学制个别课程教学制一班一表一人一表混合课程教学制以班级课程为主加上部分个人课程混合编班，教学分流，兴趣分组，程度分班，个别设计，集体授课，因材施教，充分学习。混合课程教学制班级课兴趣课程