初中片段作文教学的体会

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1、片段作文教学的体会张群英作文教学是语文教学的重要组成部分。作文教学可分为大作文教学和小作文教学。大作文即教材中各单元的作文训练，小作文即片段作文，指的是就整篇作文而言、以语言形式出现的具有相对独立性的非整篇作文。大作文写作训练与片段作文写作训练密不可分。片段作文训练是夯实大作文的基础，要写好大作文，必须要先写好片段作文。片段作文训练是一种“积土成山，积水成渊”活动，目的是训练学生的单项写作表达能力，是把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，小步前进。片段作文有训练的具体方法、计划和要求，形式上有抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，让学生运用某种修

2、辞手法写一段话；有根据课文情节，合理想象，加上或延伸课文中的情节，再造细节进行续写；有让学生学过的某篇古文或古诗词，把其中某个局部扩展成一个段落；还有引导学生或从景物方面加以描绘，或从人物的外貌、动作、神态、心理等方面展开想象的具体描写；或就某个事物以说明形式写一段话，介绍其特点；或要求展开想象，合理补充一些情节，用现代汉语把古诗文改写成记叙文，等等。片段作文训练有明确的目标，有具体的措施，分步推进，逐步提高。片段作文训练时要注意以下几个方面：一、片段练习形式要灵活多变。1.从模仿入手，从小处落笔，掌握片段练习的技巧。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟

3、。”朱光潜先生在《艺术杂谈》中说过，“运用语言文字的技巧，一半根据对语言文字的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作。”这里的“范作”，指的是对学生作文水平的提高有榜样示范作用，能培养起学生写作情感的一种精神实体。这种以“范作”为基础的模仿教学，能简约、便捷地获得写作理法，缩短学生探索直接经验的时间。作文教学中的模仿其实是为了更好的创造，“师其神，不师其貌”。优秀的“范作”，犹如一把金钥匙，给学生打开了通往作文之塔的大门，对学生在谋篇布局方面起到很好的启示作用，能使得学生写起文章来显得更有条理性。可见作文入门模仿是必不可少的，这跟小孩子开始学说话是一个道理。2.抓

4、住学生对课文的兴奋点，激发学生的创作欲望。在教学中，我们往往会遇到学生对课文的某一知识点特感兴趣，这个时候教师就要懂得抓住时机来激发学生的发散性思维。让学生通过自主探究活动对文本的重点、难点、蕴含点、疑问点、分歧点、创新点、延伸点进行探究。正所谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”面对同样的事物，由于所处的位置不同，往往会产生不同的看法。因而要牢牢地把握住学生对课文的兴奋点，鼓励学生通过阅读及活动大胆地把自己的看法充分地表达出来，从而带动写作教学。3.锻造学生的想象力，激发学生的创新思维。陆机在《文赋》中指出：想象可以“精骛八极，心游万仞”、“观古今于须臾，

5、抚四海于一瞬”。可见，想象可以打破时空限制，纵横数万里。再者，诗词曲的语言高度凝练、内容与结构跳跃、艺术形象富于想象；而文言文的形象、细节或画面等多是运用浓缩了的文字，但寓意内涵深刻。语文教师如果能够引导学生抓住它们的这些特点，例如，在鉴赏一些诗词曲时，我们可以让学生用较为生动形象的语言把浓缩了的文字给形象化、生动化；在鉴赏一些有关战争的古文时，我们可以要求学生以课文内容为基点，任选文中某一个战斗的场面，运用不同的表现手法描绘出在战斗中不同人物的语言、动作、神情、心理等，使人物的形象更加丰富、性格更加鲜明，使战斗的场面更加逼真，更加动人心魄。4.关注学生的爱好

6、，发掘练习素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。练习素材来源于生活，生活是片段练习的源泉，离开了生活，练习就成了无源之水，无本之木。生活本身包罗万象，多姿多彩。在教学中，我们要经常指导学生善于发现生活中值得回味的东西，正因为是生活中的东西，才会感到亲切，也容易培养他们的写作兴趣。用现代语言，使它们变简略为具体，变无声为有声，变抽象为形象，定能收到良好的效果。有时候我还设计这样的练习：“有哪一部作品或哪一部电视剧让你看完之后感触颇深”；“用你最喜欢的成语或熟语谚语串一段话或编个小故事”；“就自己身边的事情写一则简短的新闻”、“结合学校组织的各项活动，写出比赛

7、前和比赛后的心理或者是评价”。设计的练习尽量让每个学生都感觉很容易写，这样他们就会利用课外时间主动地去完成。二、片段练习要讲究时效性。片段作文批改起来不会像批改整篇作文那么费时，如果学生的片段作文完成之后，能及时有效地得到恰当的点拨，会使学生动笔的愿望更强烈。因为学生在练习的过程中难免会存在各种各样的问题，诸如审题错误、逻辑思维混乱、语句表达含糊不清、用错成语或熟语、出现错别字等等，这些问题如果能够有针对性地得到及时的解决的话，那么学生下一次的训练就会注意到自己存在的问题，然后努力地加以完善，这对于完成全篇的作文能打下一个良好的基础。好的片段应该推荐到班上让大

8、家共赏，甚至可在班里设置“明星栏”，将