电饭锅说课稿

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1、《电饭锅》说课稿各位评委、老师：大家好，我说课的题目是《电饭锅》，它是中等职业教育国家规划教材《电热电动器具原理与维修》第四章第二节的内容。下面我将从教材、教法、教学过程及教学反思等四大方面来说明我对本节课的教学设计：一、教材分析《电饭锅》是在学习了电热基础知识和常用电子元器件及维修工具之后学习的内容。本节内容，既是应用电热基础知识和电子元器件及维修工具方面的内容，又是技能知识学习的深化和具体化，又为下面学习其他电热器具打下基础。而且它在现代生活实际中必不可少，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。[教学目标]1.知识与技能：知识目标是电

2、饭锅的结构与工作原理；技能目标是主要零部件的检测。2.过程和方法：主要运用讲授与演示两种方法。3.情感态度与价值观：[教学重点]理解电功率的物理意义，掌握电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。[教学难点]能综合运用所学过的知识解决简单的电功率问题。二、教法分析[学情分析]根据我校的教学具体情况，也为了利用好教材中的资源，又使学生顺利完成体验过程，提前一个星期布置学生双休日到家电商城或家电维修部或到同学家里去认识各种家电，并观察和记录各种家电的铭牌，对不了解其意义的参数请教家电销售人员和维修

3、人员。（设计意图：让学生深入社会、深入生活，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，从而培养学生的探索精神和实践能力，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的学习方式。）[教学用具]简易家庭电路示教板、两种不同规格灯泡及多媒体课件。[教学流程]创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高[教法学法]教法：谈话法、讲解法学法：观察法、合作交流法三、教学过程第一环节：创设情景，引入新课(本环节教学大约5分钟)引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电

4、能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。）第二环节：合作探究，学习新知(本环节教学大约20分钟)活动一：自主讨论，认识定义1、通过看课件讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：投影：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消

5、耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。2、提问：如何计算电功率的大小？学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）活动二：解决问题。投影：告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J。学生回答25W的意义。谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量

6、也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）活动三：阅读资料，理解概念让学生看书本上42页的小资料，请学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）活动四：单位比较，明确概念<讨论>:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时

7、，它消耗的电能是多少？(2)如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？学生板演，教师巡回指导（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并且明确所求的是W电能！）引导得出：“千瓦时”的来历活动四：习题讲解，巩固概念投影：1.某电视机的电功率是250瓦，每天使用3小时，一个月用电多少千瓦时？（按30天计算）1.某电视机的电功率是250瓦，每天使用3小时，一个月用电多少千瓦时？（按30天计算）引导学生思考：已知什么量？要求什么量？选择的公式？电能的单位是什么？要选那一套单位来运算？学生自主完成问题。2、我们教室使用规格40W

8、的日光灯，由于同学们注意节约用电，平均每天少开半小时，那么1个月（