小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计（胡建芬）

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1、22人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤上课班级:五(4)备课人：胡建芬课时数：1教材解读：《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，

2、堪称人物描写的经典之作。教学目标A类认识5个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。B类1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2、体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。3、积累课文中描写人物的精彩句段。C类激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点1、感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。2、运用文中描写人物的方法写片段。预习作业1、预习课文，完成预习生成本。2、熟读教材，大胆质疑。3、有条件的观看电影《小兵张嘎》。学生学习活动教学板块一、激发兴趣、齐读课题1、

3、倾听教师谈话。谈谈对小嘎子的印象：机智、勇敢……2、学生齐读课题。一、创设情境，导入新课。1、由《小兵张嘎》谈话导入。2、读题，揭题。今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》看看作家是怎样描写人物特点的。二、检查预习，整体感知1、交流反馈预习情况，巩固字词，读通课文。2、全班交流主要内容。3、学生质疑。（预设）问题一：小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤？（小嘎子和胖墩儿为了争夺彼此都很喜欢的“木头手枪”和“鞭”比赛）问题二：小嘎子有什么样的性格特点？问题三：课文中描写人物的方法有哪些？……二、汇报交流，整体感

4、知。1、出示字词，检查预习情况。四字词、儿话音2、检查读文情况，整体感知。3、引导说说课文主要内容。4、引导梳理有价值的问题。三、合作学习，解决疑难个体：1、根据教师给出的学路建议自主、合作解疑。2、与组内成员交流分享。交流要求:①组内成员依次交流；②组长带领成员梳理学习收获，确定汇报方式。（谈感受、朗读、情景表演、白板展示等）③组内练习，准备交流。三、参与合作，解决疑难（一）出示学路建议1、自读课文，画出描写小嘎子的句子，抓住关键词体会，在旁边作批注。2、在小组中交流你的体会。3、各小组选择喜欢的方式练习，准备展示。（二）引导自学和参与小组学习。四

5、、交流分享，品读感悟理解关键词语，感受嘎子人物形象。预设一：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。理解“手疾眼快”，体会嘎子的机灵、有心眼。（板：富有心计）预设二：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。　A：理解“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？　读出老虎勇猛的气势。　B：这时嘎子心里在想些什么？C：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风凛凛与气势？四、引导交流，品读感悟1、引导学生交流描写嘎子的句子，感受形象；2、相机出示课件，抓重点词

6、句指导品读感悟。重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动，感受嘎子的形象，体会作者用词的准确性。预设三：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。　　A：猴儿似的蹦来蹦去让你看到了一个怎么的嘎子？（板：机灵敏捷）　　B：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？在蹦的过程中他在想什么？从这招中你看到了一个怎么的嘎子？　　C：体会文中修辞的用法。（板：巧用修辞）　预设四：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳不

7、动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。　　A：你又看到了怎样的嘎子？（板书：争强好胜、动作描写）　　B：边读边想象动作，体会作者用词恰当不重复。（板：用词准确）　3、出示描写嘎子动作的句子，学生找动词。4、总结写作方法。同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷为什么能把这两位人物写得如此鲜活呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写，鲜明的人物特点就这样牢牢地印在我们的脑海中了，这就是人物描写的法宝。）板书预设：富有心计动作描写机灵敏捷巧用修辞争强好胜用词准确

8、读——学——写五、课末检测，拓展延伸1、听谈话，想象故事发展。2、观看摔跤视频。3、读写结合：写写他们第二次