演好角色,走出困境

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1、演好角色，走出困境——政治课教学中教师的角色定位初探作者：杨红萍工作单位：江苏省张家港市第二中学邮编：215600摘要：把45分钟的课堂比作是一个舞台是再恰当不过了。45分钟的教学过程就是一场精彩的演出过程，课堂里的每一位成员既是观众又是演员，通过积极的参与演出，从中获得收益。而要使这场演出精彩成功，无疑教师扮演好自己的角色是一个关键。关键词：角色、编剧、导演、演员思想政治课是我国基础教育中一门重要的学科。对于其重要性，教育部新制订的《课程标准》做了明确的阐述：“思想政治课是对学生系统进行思想品德教育

2、和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。它对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要的作用。然而，在中学教学过程中，随着苏州市政治考试制度的改革：从原来的中考占100分到80分再到现在的50分；从原来的闭卷考试到现在的开卷考试。使学生形成了政治课没有语数外那么重要，而且考试可以“翻书”上课听不听无所谓的这样的错误观念。再加上近年来受高考指挥棒的干扰

3、，片面追求升学率的阴影笼罩在师生的头上，教师大搞题海战术，课堂上常常是勾勾划划、猜题押宝，课下迫使学生重复练习，死记硬背。教师的主导作用得不到发挥，学生的主体地位得不到体现。中学思想政治课教师的思维方式程度不同地滞后于飞速发展的实践。这种应试教育导致教学方法“简单化”，学习方法“机械化”，教学成果“分数化”，教学质量“低劣化”。7这正是导致思想政治教学吸引力和效益下降的一个重要原因。中学政治课走入了这样一个尴尬的境地，学生开始“厌学”，对政治课越来越缺乏学习兴趣，甚至把政治课列为“最不喜欢的科目”，而

4、政治教师普遍觉得现在的政治课“难上”、“上政治课没有成就感”。政治课的教学改革势在必行。在长期的教学实践中，我体会政治课教学改革的突出问题始终是：如何激发学生学习思想政治课的内在动机和兴趣。我国著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”；德国教育家第斯多惠指出：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理”。由这些教育思想得出教学的真谛：要激发学生的学习兴趣，关键靠我们政治教师自己。而本人认为，政治教师要激发学生学习政治的兴趣，关键是要明确自己角色和扮演好自己

5、的角色。下面本人就在政治课教学中教师的角色定位略作初探。一、传统角色的失败之处在传统的教学过程中，教师和学生的角色都是比较单一的，教师处于中心地位，直接以文化权威的身份出现，在知识、技能和道德等方面有不可动摇的权威性，教师的基本职责主要限于阐明事理、导控学生，而学生的主要职责当然就是接受教师所传授的东西。教师扮演着“权威者”和“仲裁者”角色。强调“指令和服从”，其对学生的要求带有很浓的强制色彩，学生大多只是“顺从者”，。教师是知识的仲裁者，教师从成人的角度实施教学。课堂是教师“自弹自唱独角戏”的舞台，

6、学生是张开口袋等待灌注的知识回收站。传统教育情境下的学生角色是传统的知识接受者、信息的容器，是学习上孤独的苦行僧、残酷的竞争者。但是，随着时代的改变，就7教学对象而言今天的学生和过去的学生在个性、素质、爱好等各方面就有较大的差别。过去由于受到交通、传播媒介、生活水平等多方面因素的制约，学生有较强的自制力和吃苦耐劳精神。交往的狭窄和环境的闭塞，使学生对教师所讲的新知识和信息具有新奇感，对教师具有崇拜感，觉得只有教师才什么都知道。教师的观点，理论绝对是正确的，是权威，老师的答案就是唯一正确的答案，因而，政

7、治教师只要结合一些事例，采用一般的讲授法即可完成教学任务。但现在由于生活水平的普遍提高，交通的发达，人员的流动和交往的频繁，收录机、电视机、网络等传播媒介的普及，报刊、书籍出版业的繁荣等等，学生处在一个信息爆炸的时代。这一切使当代中学生明显具有和以往学生不同的特点：娇气、浮躁，个性强，但见多识广，头脑灵活，对一切都怀疑，都敢于去尝试，都要问个为什么、接受新事物快。甚至随着网络的普及，在掌握、运用计算机技术及接受信息方面，许多90后的中学生已经超过了我们包括70后在内的广大教学经验丰富的老教师。对老师讲

8、的内容不再是感到新奇、崇拜，不再喜欢在老师和家长的“指示”下言听计从。在这种情况下，如果政治教师还是扮演“权威”和“知识的仲裁者”的角色，这样的“传道、受业、解惑”当然不可能让学生感兴趣。一、新课程下教师角色的多元化随着时代的发展，新课程改革的进一步深化，越来越注重突出教与学的方式的转变，突出关注学生情感、态度、价值观的形成；倡导建构的学习，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信