登月之旅教学设计

《登月之旅教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《登月之旅》教学设计苏萍  山西省长治市沁县  东风小学 046400   13633404779   2573095281@qq.com              一、        课时介绍及单元概述：       《登月之旅》是小学科学苏教版六年级上册第四单元《探索宇宙》中的第1课。教学1课时。本单元是依据《3-6年级课程标准》中有关“天空中星体”的内容来构建的。让学生通过观察、记录太阳和月亮的运动变化，探究它们的运动模式，让学生了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力；引

2、领学生进入天文这座神圣的殿堂，揭开宇宙神秘的面纱。二、        学情分析：    学生在日常生活中对太阳、月亮等天体是有一些了解的，但不够深入，还有更多的知识需要他们去探索、了解。本单元就是让学生打开宇宙这本书，初步了解宇宙中的奥秘。三、        教学目标：    1、知道月球的一些基本情况以及人类探索月球的经历；2、能够做模拟环形山形成的实验；3、体会人类对月球的认识是不断发展的，认识科学技术对人类了解宇宙提供了帮助；4、激发学生热爱科学，探索宇宙的兴趣。教学重点：了解月球的基本情

3、况。教学难点：学生做“模拟环形山”形成的实验。四、         教学准备：学生：1、盘子里装约3厘米厚的细沙、大小不一的石子、手电筒；2、收集有关月球的资料。教师：课件。五、教学过程设计：（一）问题引入1、同学们，你们看见过月亮吗？在什么时候？它美丽吗？有什么形状？2、师播放美丽的月亮图及嫦娥奔月的故事。3、引入课题：同学们，通过观看，你们有何感想？今天，老师带同学们亲自到月球上旅游一下好吗?（板书课题）（二）了解月球情况1、了解月球的有关知识（教师课件出示）（1）、月球离地球有多远？（2）

4、、月球有多大？它自己会发光吗？（3）、月球的圆缺变化是如何形成的？（4）、月球上的情况如何？像地球上一样有山、有水、有空气、适宜的温度吗?（5）、月球上的引力有多大？和地球一样吗？2、学生自学课文3分钟，然后以小组交流课外收集到的有关月球的资料，并讨论上述问题答案。3、汇报情况(三)了解登月条件及月球的真实表面情况教师根据学生的回答：提问：（1）我们在登月时必须准备哪些东西？(2)前人登过月球吗？教师播放：登月图片及月球表面情况。讲解：人们在很早以前就对月球产生了浓厚的兴趣，不断对月球进行着观察

5、和探索，并幻想着能飞上月球，去真正了解月球。但由于科学技术的不发达，人类的理想不能实现。直到1969年7月16日，美国3位宇航员成功地登上了月球，而我们中国第一次登上月球的是哪年？至今曾几次登上了月球？（生答）提问：月球真像我们看到的那样美丽吗？教师小结：我们中国人从登月遐想变为现实，需要先进的科学技术，所以，希望同学们要好好学习，长大了为祖国的“登月工程”奉献自己的一份力量。（四）模拟“环形山的形成”实验1、教师展示“环形山”图片，提问：他们是怎样形成的呢？2、学生观察、做出假设，小组讨论、交

6、流。3、谈话：怎样来证明你的想法是正确的呢？4、学生汇报实验方案，教师提出实验要求：（1）从不同的高度往沙盘里扔下一同一块石子；（2）再从同一高度扔下大小不同的石子；（3）用手电筒照射石子坑用直射、还是斜射效果好？5、小组实验，并填写好实验记录表。实验结果记录单实验方法沙坑大小结果结论从不同高度扔下同一块石子  从同一高度扔下不同石子   6、汇报、交流试验结果。          7、小结：坑的面积大小与石块的大小有关；也与石块扔下的高度有关。          8、提问：手电筒的光直射石子坑

7、观察的效果好，还是斜射观察的效果好？     9、讨论：你认为在什么日子观察月球的环形山效果最好？（五）拓展延伸，升华情感              1、今天，老师带着同学们到月球上进行了旅游，了解到了月球的真实情况，有何感想呢？  2、布置作业：以学习“登月之旅”写一段自己的感想。板书设计：                                 登月之旅古代         遐想近代       望远镜现代        登月教学设计特色简述：1、            教学前，教师

8、通过提问了解学生对月球知识的掌握情况，再进行教学，有的放矢。2、根据学生已有的知识，知道月球在天空中是那样的美丽，紧接着教师利用课件展示了月球的真实表面，这样形成了鲜明的对比，使学生知道自己现在掌握的知识对事物的解释还是远远不够的，还需要努力学习，掌握更多的知识，将来对社会作出应有的贡献。3、学生的自学与教师的讲解相结合，学生看书掌握了的知识，教师要学生自学，培养他们的自学能力。那些抽象的，不易理解的，教师通过课件展示或讲解，使学生明白。这种教学方法比较灵活，学生可以轻松自如地掌握课堂知识。