四语下册《蝙蝠和雷达》基于标准教学设计

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1、第11课蝙蝠和雷达第一课时学习目标：1.通过识字卡和书写练习，认识7个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。2.通过朗读课文，把握课文主要内容与要点。3.在分析课文中，理解蝙蝠能在夜间安全飞行的秘密。评价任务:任务一：认识7个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。会认识“祸、乃、侵、蚀、垦、亩、营、扣”8个生字。任务二

2、：能把握课文主要内容与要点。任务三：能把握课文主要内容与要点。学习过程学习环节学习活动评价要点环节一导入新课一，以图为媒，引入课题。1，依次出示蝙蝠和雷达的图片。同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。2，蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。板书课题。环节二初读课文感知文本内容1，依次出示蝙蝠和雷达的图片。同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。2，蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学

3、习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。板书课题。指名说。【评价目标一】3，依次出示蝙蝠和雷达的图片。同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。4，蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。板书课题。小组合作学习，派代表发言。【评价目标二】环节三理清文章脉络1，课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。2，指名说。【评价目标二】指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连

4、起来归纳的。环节四、一，填表助学，自主阅读。1，指名朗读第3自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使······也······”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。2，想解开这个疑问吗？请默读第4,5,6,7自然段。3，小组交流填写表格的情况。4，班上交流。（1）指名说，师生共同完善表格内容。（2）指名看表格复述科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。5，小结。（1）出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从句子中你体会到了什么？（感悟“反复、终于”）（1）蝙蝠

5、的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来阅读探究这些问题。附：板书设计蝙蝠和雷达第二课时学习目标：1.通过有感情地朗读课文，可以说出三次试验的条件、过程及结论。2.通过个别读、分组读等形式，理解课文，能说出飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的关系。评价任务:任务一：可以说出三次试验的条件、过程及结论。任务二：能说出飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的关系。学习过程学习环节学习活动评价要点环节一复习导入活动1一．复习旧知，谈话导入。1.回顾上节课内容，进入新课2.出示蝙蝠图片3.科学家通过反复试验，揭

6、开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。　环节二精读感知活动2．二．学习第4-6自然段　　1.师：难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？2.为了弄清这个问题科学家做了三次试验。请同学们自读课文4--6自然段，根据表格，边读边思考。（大屏幕出现表格）3.师：人们为了弄清蝙蝠夜间飞行的原理，在一间小房子（），绳子上（）在这样的情况下做了三次试验。4.谁先来说一说？指名生回答表格内容。5.真是英雄所见略同。（多媒体出示完成表格的填写）6.那

7、么综合三次试验，得到了什么样的结论？(蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。)7.同学们，你们再细读三次试验，你发现了什么?指名生说并总结他们试验的条件都是一样的，只是方法和结果不同，这样写有详略之分，清楚明了。8.我们在写作时，遇到相同的情况可以先详写后略写。你能按照这张表格有详略的复述这三次试验？（可根据课文叙述的内容详细地说一说）9.三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的（理解“配合”）。那么蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的呢？【完成目标一】自

8、由朗读并交流【评价目标一】3.活动3三．学习第七、第八自然段1.学习第七自然段。轻声读第七自然段，各派男女代表发言，最后全班齐说。（它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。）　　2.“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”读这句话你有什么感受？（“终于”一词说明科学家经过努力）读