《吆喝》教学设计（邹静）

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1、《吆喝》教学设计库尔勒市第八中学邹静【教学目标】知识与能力1、积累词语，掌握词的读音、意义。2、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。过程与方法揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。理解作者写“吆喝”时的内在情感。情感态度与价值观培养观察生活、感悟生活的能力，激发热爱本土风俗文化的情感。【教学重点】1、分析把握文章的结构。2、体味语言，感受吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。3、理解作者写作时的内在情感。【教学难点】借助视频、音频，在充分理解文本的基础上，感受北京特色的民风民俗，热爱"吆喝"这门艺术，【课前准备】教师、学生走出校园，走入市集，收集、整理“吆喝

2、声”；并利用网络、电视等信息手段，收集“吆喝”视频、音频，与吆喝相关的电视节目、广告等，留作课后拓展演示。【教学过程】一、创设情境，识吆喝如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。二、初读课文，说吆喝1、通过提问把握文章主要内容：提问：（1）课文主要写了哪些吆喝声？（2）文中有很多承接性的句子，你能找到吗？（3）通过这些承接性句子，看看作者如何安排本文的写作思路的？2、理清文章思路：明确：全文共14自然段。可分三大部分。第一部分(1—3段)

3、，总写老北京街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。（烤红薯、青菜，从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面饽饽等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿……应有尽有。）第二部分(4—10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。第三部分(11—14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。三、合作探究，赏吆喝1、文中那句吆喝给你印象最深？学生自由发言。3过渡：文中多的是小贩们叫卖的吆喝，但是作者却不认为这是简单的叫卖，而是给了它很高的评价。作者称它为什么？（声乐、艺术）这种艺术的特点是什么？让我们在聆听中去体会。2

4、、屏显：听“吆喝”，领略艺术魅力：烤白薯哇真热乎葫芦儿——刚蘸得葫芦儿——冰塔儿喝了蜜的大柿子萝卜赛过梨又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸就剩两挂啦本文是用地道的京白（北京口语）来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，老师选择了部分文中的吆喝，你们说说这些吆喝的特点、艺术性体现在哪里？（提示：可以从用词，修辞，主要内容，声调变化，音韵节奏等方面，任选其中一至两个方面进行赏析）。（生思考后交流。）示例：“烤白薯哇真热乎”，“热”字特别具有诱惑力，让人在冬天听到这个吆喝感觉热乎乎的，迫不及待地想买。“萝卜赛过梨”，

5、拿梨比萝卜，是一种比较，显得萝卜更甜、脆、香，让人有想吃的欲望。“喝了蜜的大柿子”，用了拟人手法，让人感觉柿子又大又甜水分还多，“蜜”给人甜甜的、晶莹剔透的感觉，让我们觉得柿子质量非常好。小结：我们刚才欣赏了这么多吆喝，其实大家会发现，老北京的吆喝的特点远不止我们屏幕上这些。有的用词准确、形象；有的用比喻、拟人等方法来招揽顾客；也有的讲究押韵，朗朗上口。这就是老北京城的吆喝，这就是老北京街头的声乐艺术，这就是老北京独特的民俗风情，这一声声吆喝是如此的精彩。（竖写板书：吆喝声声精彩。）四、品味感情，悟吆喝一般听过“吆喝”的人也许不会把它们称为“艺术”，作者却将其称为“叫卖艺术”

6、。你从中读到了作者怎样的情感呢？请同学们仔细品读课文，用这样的句式说话，我从文中读到了作者的之情，并作简要分析。示例：3“其实，更值得一提的是声乐部分……”“更值得一提”能够表现出作者提到北京吆喝时的一种自豪及喜悦的心情。“从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的”“更喜欢”表现出作者对朴素的吆喝的衷情与喜爱。“一听‘烤白薯哇真热乎’，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。”这句话听了让人多温暖，勾起了作者对童年生活的美好回忆。我们读了以后，也会有种似曾相识的感觉。“有一回他在我身后．哟，了一声，把我吓了个马趴。”夸张中带有写实的成分

7、，令作者多年后回想起来也觉有趣，值得津津乐道。教师总结：作者在介绍这些吆喝时总体上是充满了美好的怀念之情的，是对老北京吆喝文化淡化的惋惜、遗憾和眷恋。当然，我们也千万不能忽略了这些声乐艺术的创造者。他们又是一群什么样的人呢？作者对他们的情感又是怎样的？交流明确：小贩们的生活是辛苦的，乞丐的生活是不幸的，但是他们在这种不幸、辛苦的生活中自觉不自觉地创造着一种非常生动、鲜活的语言艺术。从这些生动、鲜活的语言艺术当中，我们似乎也能看到小贩们那种乐观、自信，甚至带有几分惬意的精气神。所以作者赞美吆喝，实际上是对