《图文混排教学》教学设计

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1、.《图文混排教学》教学设计新疆石河子第四中学：郭丽华制作课题名称《图文混排教学》科　目信息技术年级三年级教教材学时间清华大学出版的《信息技术》2007年2008.10.20教学内容分析（1）本课时使用清华大学出版的《信息技术》小学三年级下册第三单元的第七课。（2）图文混排属于Word中的必须掌握的重要内容，也是三年级学生学习Word时的重点和难点。重要内容有：表格的建立、录入、编辑、修饰，艺术字的建立、修饰，文本框的建立、创建文本框超链接。学习者分析（1）本课时使用清华大学出版的《信息技术》小学三年级下册

2、第三单元的第七课，（2）图文混排属于Word中的终极篇，以后中学生信息技术课本中不再有Word的教学内容了，这是Word教学内容螺旋上升的最后一阶段了；（31）学生的Word知识参差不齐，最基本的“Word中录入汉字”都会；Word中的终极篇里学会了层次不齐表现在如下内容：a.表格的建立、录入、编辑、修饰;b.学会了艺术字的建立、修饰;c文本框的建立、创建文本框超链接。有一项或一项以上不会的学生占到全部学生48%，课前需再次复习巩固。（42）本学期开学有两个月，学生学习信息技术有兴趣、有自觉性，上课时的小

3、动作少了许多，课堂安安静静。另一方面，学生日复一日上课，学生在大多数课堂上被动接受，是认知、模仿时的学习。教学目标一、情感态度与价值观1.　培养学生一种行为品质：“我有兴趣，学会‘它’，决不半途而废”。2.　培养学生团结协助精神、乐于助人的品德：“我会我帮你！”。3、培养学生一种价值观：“我要有进步，我要有发展”，“天天向上，我快乐”。教师要尊重中学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；二、过程与方法1.　过程：情景导入、激发兴趣导出子任务摸索探究讨论推出方法展示作品和方法发展性点评2.　方

4、法：“以学生为中心的任务驱动探究式”教学方法。教师注重，学生为本，师德为先，能力为重，确定目标，自觉主动摸索探究完成任务的方法和重要步骤。三、知识与技能1.　绘图工具栏各按钮的功能。2.　显示绘图工具栏（若绘图工具栏没有显示在窗口中）3、建立自选图形、自选图形上添加文字、修饰自选图形的边框和底纹的关键步骤。4、几个图形的组合成一个图形。5、通过图形“版式”的选择，自由移动图形。6、根据自己对美的感受，对艺术字、文本框、自选图形进行混排，培养学生规划、设计能力。教学重点、难点1.　重点：1、建立自选图形、自

5、选图形上添加文字、修饰自选图形的边框和底纹的关键步骤。..2、一些图形的组合的手段。3、通过图形“版式”的选择，自由移动图形。2.　难点：根据自己对美的感受，对艺术字、文本框、自选图形进行混排，培养学生规划、设计能力。教学资源1、教师自做的两个多媒体课件。2、建立了局域网的电脑室，及《多媒体网络教室》软件的正常使用。3、学生准备书、鞋套、笔记本和自己保存得最好的电子小报。　《图文混排中巧用绘图工具》教学活动教学过程描述设计意图教学活动测试上课时的重点知识1.情景导入1、实施学习目标1教师：投影仪配合电脑播

6、放课前视频。教师：通过《多媒体网络教室》展示：多媒体课件1（有一个漂亮的文本框）。教师操作，全体学生看电脑显示屏，仔细观察、思考。教师：操作：将一篇完整文章复制、粘贴到文本框里。问：发现什么了？说说看！！！学生：分析预测：“文本框中的文字没写完”，学生：“文章写完了，文本框中没有完全显示”。教师：以鼓励、表扬的态度评价学生的回答。教师：通过《多媒体网络教室》展示：多媒体课件1完成后的标准。然后问：老师想看看：谁专心！！！谁找到了解决问题的方法。学生：一边看书，一边自主、自觉摸索、探究操作。教师：巡视、启发

7、、指导、示范操作，解决学生遇到的坎。教师：发现有学生举手表示解决了问题。教师提问甲：如何解决的？学生：“再创建一个文本框”，“创建文本框链接”……。教师确定四个或更多的优秀生。教师：谁来当小老师，到教师机上演示？学生：边演示边叙述。文本框排版时，文本框的内容不能全部显示出来，这时需要再创建一个文本框，将没有显示的文字显示在新创建的文本框中。创建文本框超连接，文本框中的文字多了，鼠标指向文本框上，鼠标光标发生变化，“一个溢出水的杯子”呈现在你面前。移动鼠标，指向空文本框时，鼠标光标又发生变化，“一个倒水的杯

8、子”呈现在你面前。教师:大屏幕展示创建“文本框”超连接：1、建立文本框：“菜单兰”中“插入”项“文本框”今天所学的自选图形会涉及到许多的技能技巧，这与前面学过的文本框有许多是相通的。文本框操作技能的复习巩固为：“建立自选图形、自选图形上添加文字、修饰自选图形的边框和底纹”任务的突破奠定基础，分解了学生的困难。一只显示在大屏幕上直至本课时知识技能出现。..1：建立自选图形、自选图形上添加文字学生独自摸索探究，是为了培养学生独立分