小学语文教学中合作学习的有效性研究（南宁市仙葫学校宣依雯）.doc

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1、广西师范学院2014届本科毕业论文小学语文教学中合作学习的有效性研究南宁市青秀区南宁市仙葫学校宣依雯[摘要]合作学习是我国新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式，有效的合作学习不仅能提高小学语文课堂教学的效率，而且还能培养学生的合作精神，使学生的人格得到健全发展。但从现但状上看，合作学习在小学语文教学的实施中还存在着分组机械，任务随意，合作不力,评价主观片面等问题，影响了合作学习的有效性。为此，教师在合作性学习教学中要创设高效的合作学习小组；制定切实可行的教学任务；培养扎实有效的合作技能；制定客观全面的评价机制，从而使合作学习更有实

2、效，提高课堂教学效率。[关键词]小学语文；合作学习；有效性；策略引言随着科技的不断进步、人们生活水平的不断提高，合作对社会的发展起着越来越重要的作用，合作能力则是现代公民的基本素质。在这样的背景下，合作学习方式便应运而生。《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”[1]3培养学生的合作精神已成为当代教育教学追求的目标。但由于受传统教育观念的束缚,我们的课堂长期处在教

3、师讲，学生听的“填鸭式”的教学状态，导致了师生间缺乏理解与沟通,学生间缺乏合作与交往。合作学习作为一种崭新的教学理念，打破了教师垄断课堂的传统教学局面,建立了师生互动，生生互动的合作教学方式，构建了和谐民主、轻松快乐的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习和成长。一、小组合作学习的内涵20世纪七十年代，合作学习在美国兴起，是目前被世界上许多国家广泛采用的3广西师范学院2014届本科毕业论文一种富有创意和实效的新型教学组织形式。关于合作学习内涵的定义，国内外专家学者各持不同观点。但经过综合理解，可以将合作学习的内涵概括为：合作学习活动

4、是由教师分配学习任务，以小组活动为基本组织形式，以共同目标为导向，以总成绩为奖励依据，小组各成员合作互助的一种课堂教学活动形式。二、目前小学语文教学中合作学习存在的问题（一）分组机械，缺乏灵活性在小学语文教学中，有的教师为了追求合作学习的形式，普遍采用的方法就是机械地按前后桌把学生分成四人小组。他们不管学生之间的搭配是否合理，不管学生是否愿意合作，就按照自己的主观意愿盲目机械地把全班学生分成各个合作小组进行学习。长期如此下去，虽然这样的分组满足了一定的合作学习需要，但是却很难产生良好的合作学习效果。（二）任务随意，缺少针对性在制定小

5、组合作完成的任务中，有的教师没有认真地钻研教材，没有很好地把握教学重难点，而是单凭自己的喜好随意设计与分配合作学习任务。有的教师设计的合作学习任务难度过大，超出了学生的能力范围，学生经过合作思考也没办法解决；有的教师设计的合作学习任务又没有合作的价值，学生在课本中就能直接找到答案，根本不需要合作。（三）合作不力，缺乏有效性新课程标准强调“学生是学习的主人”，同时也指出了“教师是学习活动的组织者和引导者”。可是，教师往往过分强调“自主”，在活动前,教师没有对学生进行一些基本的合作技能指导。在活动进行时，没有对过程进行调控和点拨，也没有

6、及时给学生有效的帮助与指导。这种现象就像小学语文会会长崔峦先生指出的那样“自主异化为自流，合作学习变成了变相的‘拉郎配’”。［2］这说明，缺乏了教师的引导，合作学习就很难达到预期的效果。（四）评价主观片面，缺少引领性3广西师范学院2014届本科毕业论文在合作性教学中，很多教师对合作学习效果的评价主观而片面。有的教师只是对合作学习的结果和“尖子生”的“高见”感兴趣，而不在乎合作的过程和其他小组成员的意见。有的教师片面地认为评价就是教师对学生的评价，忽略了学生自评，学生互评，小组互评。有的教师对评价的尺度把握不准，操作上体现出较大的随意

7、性,对小组合作学习结果只知道一味地激励和表扬，套用了形式化的评价语言，没有针对性，缺乏创新。上述问题制约着合作学习在小学语文教学中的运用，影响了学生的合作意识、合作精神的培养。为了使合作学习在小学语文教学中有效地开展，作为语文教师应该加强合作学习知识的理论学习和研究，提高对合作学习重要性和必要性的认识，制定出一套科学的具有实际意义的合作学习模式。下面，我将针对合作学习在小学语文教学中存在的问题提出相应的对策。三、提高小学语文合作学习效率的策略（一）建立科学合理的合作学习小组一个班学生的学习能力参差不齐，这是客观存在的事实，因此，小组

8、成员搭配得合理与否，关键在于教师的分配。在建立小组的过程中，教师要做到以下几点：一是编组前，教师要对学生进行全面的了解，充分了解学生的认知特点和心理特点。然后，教师再根据学生的实际情况进行分组，分组要遵循“组内异质，组间同质”的原则进