《自己去吧》教案设计

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1、《自己去吧》教案一、教材分析：《自己去吧》是S版一年级上册第11课的一篇童话故事，本单元的重点是对学生进行成长的教育，课文以对话形式讲述了小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了生活的本领。课文的内容有普遍的现实意义，让学生读后从中受到启发和教育，目的是培养学生自强自立，勇于实践的精神。这节课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我把本课的学习目标定位于“结合课文学习，通过感情阅读，领悟文中所包涵的道理。”二、学情分析：1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文

2、学习有浓厚的兴趣；2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3.学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4.学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；三、教学目标：1．知识与技能（1）认识“自、己、吧、要、吃、多、呢、这、样、那、边”11个生字（2）会写“己、子、去、自、果”5个字。书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（3）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。2．情感态度与价值观（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（2）了解课文内容，懂得

3、从小要树立自立的思想，培养独立生活的能力。理解不能事事依赖父母，要勇敢地锻炼自己的道理。四、教学重难点：1、重点：正确、流利地朗读课文，学会生字。2、难点：理解课文内容，明白不能事事依赖父母，体会到独立对自己成长的重要意义。五、教学方法：朗读法、表演法。六、教学准备：本课的生字词语卡片、朗读课文动画、多媒体课件。七、教学过程：一、联系生活，导入新课。1、联系生活老师想知道，今天早晨有谁是自己穿衣服起床的？谁还是自己洗的脸？小女孩有自己扎小辫的吗？（适时表扬）2、展示美丽村庄图，引出课题同学们，你们瞧—这是一个美丽的小村庄，在这里住着

4、一群小动物，它们是谁呢？（小猴，小鸭和小鹰还有它们的妈妈）这么可爱的小动物，发生了一件什么有趣的故事呢？让咱们听个故事，看看故事里的“小家伙”是否像你一样能干？（放课文动画，板书课题《自己去吧》，边写边告诉学生：字要横平竖直，端端正正才好看。）3、知道“自己”是谁师：（指着屏幕）自己指的是谁呀？用手势告诉老师。自己指的就是我们本人（加手势）。师：跟老师读题目《自己去吧》。生听完录音后，踊跃发言。4、导入新课刚才大家在听读课文时，可能碰到了一点小困难——有些字不认识，不要紧，下面它们会和你成为好朋友的！二、趣味识字，联系生活。1、和生

5、字交朋友。师：在这一课里，我们又将结识许多新的生字朋友，现在请大家读书，边读边从文中找出课后生字表中的生字作上记号，记住：读书时，人要坐端正，声音要响亮。（生按要求认真读书，5分钟后。）师：看到大家读书这么认真！瞧，生字们忍不住想要和大家交朋友了（多媒体课件展示生字），来！我们一起和他们打个招呼。生边和生字朋友招手，边叫他们的“名字”。2、和生字朋友玩游戏。生拿出各自的生字卡片，读一读，记一记，排一排，然后开始和生字朋友捉迷藏（播放课件：生字朋友们一个个调皮地边说“再见”边藏了起来，当学生找对并呼喊它时，它就快乐地跳出来。）。师讲游

6、戏规则：①仔细观察，看哪个生字朋友藏起来了。②迅速在自己的卡片中找出它。③将字卡举起来，大声叫它的“名字”。学生兴奋地积极行动起来，在学生找到藏起来的字时，屏幕上就按毛笔笔顺在田字格中用红色范写那个字，请学生注意笔顺，并用手指跟着描画。同时师相机采用以下方法让学生加深识记：①表演法：用手拍胸脯，记“自己”两个字（在范写时提醒学生特别要注意“己”字第三笔不能出头。）②找反义词法：“多”的反义词就是“少”，这个字是上下结构；③组词法：那（那里）（那边）边（边缘）（边边角角）④顺口溜法：人在云上坐（会），这也是个上下结构的字；王家大姐头戴

7、两朵花（美）；一只山羊以美美的样子站在大树下（样），这是个左右结构字。⑤汉字加法：口+巴=吧口+尼=呢你+心=您3、生字宝宝要回家。我们的生字宝宝也要回家了，一边叫着他的名字，一边把他送回家，指名学生读生字，如果读对了，生字宝宝就顺利地回家，读错了，就说生字宝宝没回家。三、创设情境，体验生活。1、朗读品悟，体会情感。师：我们已经和生字朋友熟悉了，它们能帮你顺利地读懂课文，现在就来试试吧！①学习第一自然段。师：我们来看看小猴是怎样学本领的？你们瞧！谁来把这段话读一读？（一人全读）师：小猴说：‘妈妈，我要吃果子，小猴在想什么呢？’它想自

8、己摘吗？想让妈妈替它摘，应该怎样对妈妈说呀?注意评价（真是一只会撒娇的小猴/好可爱的小猴子呀！/我觉得妈妈肯定会帮你的。/小猴子是这样请求妈妈的吗？/小猴在央求妈妈呢，怎么读呀？/平时你求妈妈的时候是什么样的呀？再来试试。）（一个一个