《怀特森先生的课》教学设计

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1、《怀特森先生的课》教学设计一、教学目标1.认识掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文，理解课文中的生字新词，自主积累。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。二、教学重难点1.正确识字、写字。2.理解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义；培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。3.指导学生根据实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。三、课型新课。四、教学准备生字卡片。五、教

2、学过程（一）创设情境，故事导入1.讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫·欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢？今天我们学习《怀特森先生的课》。板书，读题。（二）朗读示范，整体感受1.让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字

3、的正确读音，然后想想课文讲了什么？2.用自己的语言，表达对课文内容的整体感受。（三）自学生字，扫除障碍1.指导学生学习课文中的生字新词。（方法指导：可以同桌相互讨论；也可以借助字典、词典理解字词；还可以联系上下文理解字词的意思。）2.教师检查，正音。（1）出示课文中的生字，开火车认读。凯、蒂、惕、崭、某、骇。（2）指导学生观察字形，引导学生识记。（3）指导写字。学生观察汉字的字形，说写法。教师示范难度较大的字。簿：笔画较多，注意字形紧凑，上下结构的字不要写成左右结构。毅：注意左边最后两笔的位置，不要遗漏。（四）自由读文

4、，引导质疑1.学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。2.学生提出问题，全班交流。例如：（1）怀特森先生为什么“捉弄”学生？（2）为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险？（3）怀特森先生是个怎样的人？（4）什么是“崭新的怀疑精神”？（5）为什么其他老师不习惯被怀疑？（五）释疑解难，感悟文本现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。1.提炼（或者由老师抛出）关键问题，指导学生学文。出示问题：问题一：怀特森先生教会我们什么？问题二：怀特森先生是个怎样的人？问题三：什么是“崭新的怀疑精神？”怎样与

5、“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？2.小组合作，解决问题。（学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习，在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。）3.检查与反馈。（1）怀特森先生教会我们什么？哪些同学读懂了第一个问题？怀特森先生教会我们什么？你从课文哪儿知道的？读一读相关句子。朗读：①我希望你们从这件事当中学到点儿什么……就大胆地说出来。②他不肯放过我们……他才罢休。③我没有什么重大的科学发现……这么做有时候是很有趣的。思考：从这些句子中，你受到了什么启发？小结：从这些句子中，我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本，

6、不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。（2）从怀特森先生的故事中，你能说说怀特森先生是个怎样的人吗？（怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超前的教育意识的人。）（六）小组讨论，感悟真谛1.分小组讨论：什么是“崭新的怀疑精神”？怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。3.从故事中，你得到什么启示？（七）作业1.书写课文中的生字。2.把这个故事讲给父母、朋友听。