桃花源记公开课讲学稿——学生版

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1、自主、合作、探究课堂展示   主备课：刘利娟使用时间：21、《桃花源记》班级姓名组号完成情况学习目标：1、能积累“穷、舍、属、悉、为、志、及”等文言词语和“鲜美、交通、妻子、绝境、无论、不足、扶”等古今异义词；识记作家作品。2、朗读、翻译、背诵全文。3、能理解课文中的世外桃源的社会特点；探究作者虚构世外桃源的用意。学习重点：学习目标1、2学习难点：学习目标3课时安排：2课时教法学法：朗读赏析法、合作探究法、情境创设法、实战演练法、自主学习法第一课时【课前自学】1、熟读背诵课文，根据课文下面注解，理解课文，准确翻译。2、完

2、成《学习辅导》P66的“知识导航”部分，课前检查预习，小组展示。3、走近课文，下面的资料有助于你对课文的理解：（1）作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。作品有诗《归园田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。（2）写作背景：本文写作年代大约是宋永初年二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝通刘裕的宋政权合作，

3、不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛，更为人们所喜爱。（3）文体知识：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。“桃花源记”就是作者记叙进出桃花源的所见所闻。4、阅读本文后，把你的困惑问题写在下面：【课堂探究】一、学生快速默读课文一遍，教师指出学习目标，注意朗读要求。二、指导朗读：1、读准字音，停顿分明，不读破句

4、。2、带着感情，声音洪亮，读出韵律。(具体是：第一自然段读出平缓语气，第2自然段你读出探险及释然、惊讶的语气，第3自然段读出热情和惊叹的语气，第4、5段读出感慨的语气。)三、学生找出文中自己认为难以翻译的句子，其他学生解答，教师点拨。1、解释重点字词，见PPT。(小组竞争，能脱稿回答准确的，加组号分)4自主、合作、探究课堂展示   主备课：刘利娟使用时间：1、解释重点句子。见PPT(小组竞争，能脱稿回答准确的，加组号分)一、整体感知：1、按渔人行踪给课文分段，归纳段意。第一部分（第1段）：写了渔人捕鱼时偶然桃花源。第二部

5、分（第2~3段）：写了渔人桃花源并在桃花源里各家。第三部分（第4~5段）：写渔人桃花源及太守等人桃花源未果。【课堂小测】1、给下列句子用“/”划停顿。(1)此中人语云不足为外人道也既出得其船便扶向路(2)村中闻有此人咸来问讯自云先世避秦时乱(3)率妻子邑人来此绝境不复出焉遂与外人间隔(4)问今是何世乃不知有汉无论魏晋此人一一为具言所闻2、翻译句子：（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（2）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。【课后作业】1、完成学习辅导P66~P67的内容。2、背诵课文

6、，并按讲学稿课前自学提示，预习第二课时内容。第二课时【课前自学】一、熟读背诵课文后，回答下列问题(能用原文回答的，尽量用原文回答):1、作者是怎样描写桃花林的自然景色的?2、渔人入山后看到了怎样的图景？（1）他看到了这里的环境：（2）他还看到了这里的人们：3、找出文中描写桃花源中人淳朴的社会风尚的语句？4、渔人一一为具言所闻，桃花源中人为什么皆叹惋？5、此中人语云：“不足为外人道也”的原因是什么呢？【课堂探究】一、导入课文，进入课文。二、欣赏小短片，然后理清线索。4自主、合作、探究课堂展示   主备课：刘利娟使用时间：本

7、文以为线索，依次写了：1、桃花源2、桃花源3、桃花源4、桃花源5、桃花源三、走进课文，感知文意，展示预习，帮你提升。(小组能脱稿准确展示，加组号分)四、合作活动：1、根据以上展示内容，请用一句话概括桃花源是个什么样的世界？2、结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？五、授渔点睛，讨论探究：渔人离开桃花源时，“便扶向路”，又“处处志之”；而后太守等人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？六、总结归纳，畅谈收获。用你喜欢的方式总结收获：七、讨论交流：如果现在有一个选择的机会，让你去这样美丽

8、的世外桃源居住，你会选择吗？请说明理由。【课堂小测】1、最强大脑竞赛。见ppt（脱稿准确的加组号x2分）2、下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是：（）A、桃花源里，没有剥削和纷扰，土地肥沃，男女耕作，老幼欢乐，是古代理想中的“大同社会”的形象体现。B、在听了渔人对外界的介绍之后，桃源人叹惋不已，从上下文推知，他们