【教学设计】十几减9_数学_小学_王金丽

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1、课题：十几减9教学内容：教科书第10页的内容。教学目标：1、使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的试题。2、通过独立思考与合作交流，理解十几减9的算理，掌握计算的方法。3、使学生具有初步的探究意识与合作交流意识。教学重点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。教学难点：理解十几减9的算理。教学准备：教具：课件。学具：20根小棒。教学过程：一、复习旧知，做好铺垫1、游戏：滚动的小球。师：同学们今天来到这里上课高兴吗？有一只滚动的小球也来到了我们的课堂上，它想和同学们做游戏，考考大家。有信心接受挑战吗？出示：9加几的进位加法练习。拍手

2、游戏：10的组成。两个数凑成十时，我们看到9想到几？看到8想到几？看到7想到几？看到6想到几？看到5想到几？2、出示下列算式，提问：括号里应该填几？（开火车）9＋（）=12（）+6=159+（）=13（）+7=163、出示算式15-4=，让学生直接说出得数。教师让学生结合小棒图说明自己的计算过程。学生说明算理：把15分成10和5，5减4等于1，10加1就等于11。师：同学们刚才不仅能计算正确，还能把计算的过程说得非常清楚，为了奖励大家，老师决定带领大家参加一次有趣的游园活动。二、探究十几减9的退位减法1、创设情境，提出问题出示例1情境图：请小朋友们仔细地

3、观察，你从图中你都知道了什么？能到前面来边指边说吗？要求的问题是什么？（让学生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还有几个？）你能列算式解决一下吗？学生列式：15-9=。2、操作交流，理解算理（1）引发认知冲突，激发探究欲望。师：比较算式15-9=与15-4=，他们有什么不同？5减9不够减，怎么办？把你的好方法和小组内的小伙伴说一说，也可以用学具代替气球，试着摆一摆。比一比，看哪个组的孩子说得认真，听得仔细，方法最多。（2）学生动手操作，教师观察巡视。（3）组织学生交流自己的想法。师：孩子们交流得特别好，愿意把你们的方法向全班同学展

4、示吗？请这个组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和老师做什么呢？（认真听）学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下。数一数。一个一个地减：先从15根小棒中一个一个地拿走1、2、3……9，共拿走9个，还剩6个连减：摆15根小棒，有5根零散的，先拿走外面的5根，再从一捆中拿走4根，一共拿走了9根，剩下6根。（师：问问小朋友，谁知道你是怎么想的？）想加算减法：因为9+（6）=15，所以15-9=6。师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减”。（师：他刚才是怎么想的？谁来说一说？）破十法：把15根小棒分成两部分——10个和5个，从10里面减去9，

5、把剩下的1根和5合起来就是6。（师：还有谁和他的方法一样？再来说一说。）（4）再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。看——教师用课件再次演示用“破十法”计算的过程。摆——让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆。想——让学生闭眼回忆15-9的操作过程。说——结合操作过程，说一说自己是怎样计算15-9的？先算……再算……填——让学生根据“先算……再算……”填出下面（）中所缺的数。15-9=（）（）-9=（）（）+5=（）（5）小练习。师：请同学们试着用小棒摆一摆，看看怎样计算16-9=。说说你是怎样算的，先算……再算……师：能不能用式子

6、表示出我们的计算过程？生：10-9=1，1+6=7。师：不操作，你能直接说说怎样计算11-9吗？3、回顾算理，总结算法师：同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，他们都要什么特点？生：都是十几减9.师（板书课题）：这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？师：先算10-9，这样的方法叫做“破十法”。说一说怎样用破十法计算十几减9？三、趣味游戏，巩固深化1、圈一圈，算一算。14-9=17-9=2、鸽子找家。（用你喜欢的方法计算，并说出计算方法。）13-9=12-9=18-9=19-9=练习后思考：19-9的计算方法与其他3道题的计算方法一样

7、吗？3、归纳整理，发现规律。师：我们一起把今天所学习的十几减9的算式排排队。齐读算式。师：仔细观察这几个算式，你发现了什么？生：都是减9的。被减数一个比一个大1，得数也一个比一个1大。得数比被减数的个位多1。师：我们以后再计算十几减9的时候只要把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差了。老师吧这个规律总结成了一句口诀，我们一起来读一下。4、游戏：走迷宫。师：同学们真善于观察，不仅会用多种方法计算十几减9，还发现了规律，利用这些规律，会算得更快。下面就让我们带着这些本领到迷宫中去寻找宝藏吧！四、总结评价，拓展延伸师：下面，请大家说一说通过这节课的学习，你

8、有什么收获？你觉得自己这节课表现怎么样？同学们，今天我们一起学会了计算十几减9，