不是职称惹的祸

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1、不是职称惹的祸裴伟国每每在职称评定时，总是几家欢喜几家忧。教师职称评定，原本是为了肯定教师业绩、能力、专业水准，对于促进教师队伍素质的整体提升，保证教师队伍的稳定至关重要。可现实中，为什么对教师职称评定这一好政策冷暖不一呢？在教育论坛上，在日常的教师群体聊天中，对于教师职称评定的讽刺、否定甚至谩骂不绝于耳，大有对职称斩尽杀绝、以绝后患之势。  仔细想来，职称评定其实是对教师的一种激励、肯定。理论上的正确性在执行的过程中往往会有偏离轨道的地方，即在执行过程中会出现不尽如人意的地方。比如看人情、弄虚作假、不公正等问题，都是职称评定过程中饱受诟病的方面。但我认为，出现这些问题，

2、不能将其仅仅归结为职称本身的错误，也不是职称惹的祸，而是“和尚”把经念歪了。因此，我们应该在落实政策上下功夫，采取相关措施，规范教师职称评定的全过程。例如，河南采取的职称评定公示制度、举报制度、说课制度、专家现场提问制度等，确实是在尝试用一些好办法解决职称评定中出现的问题。而作为教师，切勿为了职称动怒，应该把问题的焦点落到自身的业务素质提升、专业成长上来，而不应仅仅围攻棒喝职称制度。如果一味地抱怨，却从未想过在自身专业成长上下功夫，也不热心教育本身，我想那是既误自身、又误学生的糟糕教育之境。那么，对于职称评定政策，该如何完善呢？我认为：首先，各级教育主管部门应该严格执行国

3、家政策，评出典型，评出先进，让优秀教师有位有为。当然，这需要执行者客观公正，同时各方要加强监督，杜绝弄虚作假等行为。其次，学校要引导教师把注意力放到提高教师自身素质、促进专业成长上来。专业能力和职称评定紧密相关，没有自身专业能力的高水准，如何在职称评定过程中占有优势？ 职称没错，职称评定也没错。错就错在一部分工作人员，在职称评定过程中的违规行为。因此，教育主管部门应该下大力气，规范工作程序和行为，竖起教育清正廉洁的旗帜，真真正正把事关千万教师利益的事情办好，满足教师的职业荣誉感和成就感，如此，教育质量自然会在这个过程中不断提升。曾有人说“规章与模范会毁灭天才与艺术”。然而

4、在教育管理上，为了学校发展的有序和平稳，许多管理者动辄制定“不要这样、不能那样”的规则与制度来规范和约束师生的言行。这压缩了师生的成长空间，丢掉了对人的个性塑造，捆住了人的自由意识和创造潜能。而受制于规则和约束，教育往往只能制造却不能创造。如此环境下，教育创新怎能不遭遇阻碍？而改革评价制度、淡化分数的禁锢，才能让师生们自由创造。因此，改革当前的应试教育模式，提高教育创新在评价体系中的地位和作用，建立科学、多样且有利于创新的评价体系，真正让教育创新畅通无阻，营造尊重个性、尊重创造的教育生态，增强教育创新的内生动力，激活广大师生的创新潜能，这才是正道。在教师层面，教育主管部门

5、和学校要抛弃“一步到位”的短视思维，积极创造有利环境，鼓励和支持教师在育人实践中大胆更新观念，勇于创新教育思想、教育模式和方法，进而形成独树一帜的教学特色和风格。同时要激励教师面向全体学生，尊重学生差异，不拘一格培养学生成才，给每个学生提供适合的教育。在学生层面，要遵循教育规律和学生成长规律，探索多元化培养方式，不单纯以考试成绩评定学生的学业水平。要尊重每个学生的不同特点和个性差异，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，挖掘和发展每一个学生的优势潜能，增强学生的创新意识，提升学生的创新素养，切实创造人才辈出、人尽其才的成长氛围。没有创新的教育是没有前途的教育。唯有让教育者

6、和受教育者放下包袱敢于创新、乐于创新、善于创新，方可构建健康和谐的教育生态，才能形成人人皆可成才、人人尽展其才的教育发展良好局面。面对“全面二孩”政策教育该如何应对女教师扎堆生育这样解  □郭娟梅  “全面二孩”政策出台后，大多数校长担心的是女教师“产假式”缺编问题，即许多女教师可能因为生二胎而集中请产假，同时，校长会担心可能到来的“二胎集中潮”问题，其势必会造成教师资源捉襟见肘，影响正常的教学质量、教学秩序以及造成学生和家长不满意的问题。  其实，即使“狼真的来了”，也可以有应对之策。一是建立报备制度，即有生“二胎”意愿的女教师提前申请，报备学校部门，以便学校提前预备、

7、安排相应的顶岗师资。二是由当地教育主管部门统筹，在“申请报备”保证时间充足的条件下，在每个市、县、乡（镇）建立“师资共享”模式，即一所学校教师严重缺编的情况下，从临近其他学校及时补充师资力量，将一所学校的教师资源变成一个教育片区的教师资源，在一定程度上缓解女教师“产假式”缺编引发的问题。三是建立教育片区师资档案和储备人才库。教学工作有其自身的独特性，主要表现在教学活动具有专业性、序列性和系统性，所以需要建立整个片区师资的详细档案，这样在“产假式”缺编问题出现时，才能在第一时间找到合适的顶岗教师，不影响正常的教育教学。同时，建立