《一切都在运动中》教学设计

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1、四年级下册第三单元物体的运动教学目标1．知道判断物体是否运动的方法是，看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化；知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同；知道物体的运动速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离，知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一；知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。2．能根据不同的参照物描述物体的相对运动状态或静止状态；会用秒表测量走路的速度；能按照运动轨迹给运动分类，会分析复合运动包含的运动方式；能根据经验提出做直线运动的小车运动快慢与哪些因素有关；能根据假设设计实验并进行验证并根据实验数据得出结论；能够测量在单

2、位时间内摆的次数。3．意识到事物之间的相对性，运用辨证的眼光看问题；愿意与同伴合作交流，在探究中细心观察，尊重事实；体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，意识到科学技术在日常生活、工作中起的作用。第一课一切都在运动中教学目标1.知道判断物体的运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化；知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论不同；知道一切物体都在运动。2.能够在探究过程中定性的描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的运动状态3．意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。重点与难点重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态.难点：理解“参照物”.方法与手

3、段方法：通过一次次观察、比较、判断、讨论和交流的方法使学生明确参照物概念，归纳出判断物体运动的标准，然后通过大量的例子实际训练学生描述判断物体的运动状态以达成本节课教学目标。手段：主要通过多媒体辅助呈现图片展示，使学生明确判断物体运动的事例进行判断。使用教材的构想本节课在使用教材上基本遵循教材的顺序结构，只是因教材内容多且只有一课时，就将滑板车运动和室外拔河的活动删减，另外将教材后面应用的例子解释“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”调整到导入部分，因为这个例子学生熟悉也有兴趣，有利于形成问题揭示本节课研究的目标。最后加入了“飞行员手抓子弹”的故事让学生课后完成，将课内延伸到课外起

4、到一石激起千层浪的效果。。教学流程一、歌曲导入，引发探究的问题。（5分钟）谈话：同学们，老师在来学校的路上听到了一首非常好听的歌曲，可能有些同学熟悉，其中有一句歌词老师不大理解，请同学们帮老师来解释：歌是这样唱的“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”（教师唱出）。提问：这句歌词表达的是什么意思？谁帮老师来解释一下。学生依据自己对运动的认识做出的解释是：当竹排在江中游的时候，人在竹排上就看见两岸的青山向后运动，其实青山并没有运动。还有的认为青山就不可能运动，说它运动是视觉的因素。引导：到底青山运动了没有？出现了两种说法，一种是没运动，一种是感觉它运动了，怎样判断一个物体的运动？我们今

5、天就来共同研究这个问题。【设计意图：通过学生熟悉的歌曲导入，可以激发学生兴趣同时产生认知上的冲突，使学生形成问题，点明这节课的教学目标。】二、指导学生描述物体的运动，使学生建立判断物体运动的标志。（15分钟）1.理解参照物，归纳判断物体运动的方法。（1）谈话：同学们，在我们的生活周围存在着各种各样的运动，请大家仔细观察、比较这两副图，你觉得图中哪些物体在运动？你是怎样看出来的？（课件出示书26页图片）学生回答中教师引导：你认为每一个物体的运动的根据是什么？使学生能说出依据的那个物体名称。学生边回答老师边记录。鸭子———湖湖的中心湖边汽车———湖湖的前方湖的右方老鹰———小孩小孩

6、上方小孩的右上方乌龟———路路的拐角拐角前方引导：那我们现在概括一下，这些指的是什么？这些呢？物体从这到那是什么改变？学生回答教师板书。(参照物)物体另一个物体位置改变引导：那你们能用自己的语言说一说，判断一个物体是否运动应该怎样判断？根据以上板书学生回答。引导：大家的理解很到位，归纳的完全正确，我们一起来看看科学家们是如何定义的：判断物体是否在运动，要看这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。这另一个用来做参照的物体，我们称它为参照物。（课件出示参照物定义板书：参照物）现在我们一起来复述一遍。那参照物有什么特点？引导学生说出：不动、静止（板书：静止）（2）练习：课件出

7、示26页图片，让学生根据定义判断。引导：我们知道了判断物体的运动要选择参照物，通过看这个物体相对于参照物的位置是否发生改变来判断物体的运动，你能用刚才所学来描述我们图中的物体运动吗？学生回答：以树木为参照物，汽车在向前运动以天空为参照物，老鹰在运动以湖水为参照物，鸭子在向前运动……（3）引导：看来大家已经能用参照物来描述物体的运动了。那参照物是不是一定是静止的？我们来看大屏幕。（课件出示27页乘坐汽车图片）教师提问：坐在行驶的汽车上，望着车窗外你能看到什么？你看到它们运动了吗？追问:它们是怎