四下 教学设计

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1、四下《18生命生命》教学设计（第二课时）济水西街学校魏真理【教材分析】这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。【教学目标】1.抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并能有感情地朗读课文。2.通过朗读品悟，感悟作者对生命的

2、思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。重点难点1.理解三个事例中蕴含的道理。通过抓住关键词语，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。2.通过朗读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【设计思路】首先，围绕感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。【教学准备】１.有关作者杏林子照片及有关资料。2.多媒体课件。【课时安排】第2课时。　　6教学过程：一、设问导入　　师：生命是什么呢？它是“我们呱呱坠地的第一声啼

3、哭（放婴儿啼哭录音），是枯木抽出的嫩芽……”生命还是什么呢？这节课我们继续来学习台湾作家杏林子的《生命生命》，看看她是如何思考生命的？板书课题：生命生命，生跟着师读课题。　　二、熟读课文，品读领悟1.补充杏林子资料师：请大家快速读课文，看文章带给大家的是什么感受？（感动、激动……）师：用心读书就能走进作者内心世界。而当我从网上资料中得知杏林子的情况后，内心就被深深地震撼了！不妨一起来了解一下她吧！（请快速浏览）（出示有关杏林子的资料）　　了解了杏林子，我们再从文本中去品味生命的意义。2.品读感受深刻的句子：（过渡）上节课学习中，我们知道课文讲了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三件事（板书

4、三件事例）。那下面请大家默读2-4自然段，把让你感受最为深刻的句子画出来，并用简单的词句做批注。出示学习要求：默读2-4自然段，把让你感受最为深刻的句子画出来，并用简单的词句做批注。3.交流汇报（生汇报师随机点击课件）师：我们就从第二自然段飞蛾求生，开始交流吧！本段中哪一个句子让你感到特别震惊？生交流读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！生读句子，谈体会。（飞蛾用力挣扎，它想活下去。）师引导：你是通过哪些词语体会到的？（挣扎、极力、鼓动）6师评：你能抓住重点词语和标点符号来体会句子表达的感情，真了不起！（并板书体会句子的方法：抓重点词语）

5、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想？请你读这句话──出示：我挣扎着，极力鼓动双翅！如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？再读这句话——（我挣扎着，极力鼓动双翅！）师：同学们，飞蛾为什么会极力地拼命挣扎呢？这和他们的寿命有关。大家可知道一只飞蛾的寿命有多长？平均寿命只有９天啊！可它却为了这短暂的９天，在你的手中挣扎了一分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。它都没有放弃求生的努力。师：在这个句子中有没有新的发现，也能体会飞蛾求生的强烈欲望？（生：两个叹号）师：是的，抓住标点符号也能更好地体会句子。（板书：抓标点符号）师：那就让我们再来读这个句子。再次出示：但它挣

6、扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！这就是──生命生命。这种震撼人心的呼唤让作者更加尊重生命、珍爱生命。（板书：尊重生命）师：瓜苗生长，这个事例中哪个句子又让你感到特别震惊？生交流读：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：这句话为什么让你觉得特别震惊？（生：瓜苗生命力顽强）师：假如你现在就是那一颗生长在砖缝中的种子，此时，你想说些什么？生汇报：我要坚强地活下去，那怕没有阳光、没有泥土，我不能被困难吓倒。师：你和香瓜子一样顽强勇敢，不由得为你

7、点赞。我们把这种体会句子的方法称为联想和想象。（板书：联想和想象）师：瓜苗的生命是短暂的，但它顽强的精神却让我们发自肺腑的赞美生命（板书：赞美生命）6　　师：以上两个事例让作者尊重生命、赞美生命。同时，也更激起她对生命的渴望！在第四段《心脏跳动》这个事例中，老师读你来听，看作者对生命又有怎样的思考呢？（师读第4段）　师：谁听出来了，哪句话写出了作者的震惊？　　生交流读：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。师：同学们，请