游戏型课件的设计与运用

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1、游戏型课件的设计与运用策略作者单位：镇江市第三中学姓名：杨芃邮编：212003关键词：游戏型课件、学习目标、设计、运用得当主要论点：在信息技术学科的教学过程中，可以适时适当的运用游戏型课件辅助教学。游戏型课件以游戏为载体，渗透学习内容，使学习者在游戏过程中掌握学习内容，实现预期的学习目标。常言说“兴趣是最好的老师”，这在信息技术学科的教学中也同等重要。现如今有相当一部分青少年对游戏有非常大的热情，甚至有学生沉迷其中并为此荒废学业，令家长和老师头疼不已。那么应该如何正确引导他们走进知识的海洋？让游戏为教育服务就显得

2、尤为重要，其实我们经常会忽视了游戏的教育作用，将游戏与教育相分离。学生沉迷的许多游戏软件只是一味地强调单纯的娱乐性，而常用教学软件往往也仅强调教学内容，大多只是将教科书以另一种形式表达出来，并没有很好地体现出游戏所具有的直观易懂，生动活泼等特性。游戏型课件作为一种寓教于乐的新型辅助教学形式，让学生在游戏中获得学科知识，提高信息素养，培养相关技能，形成相关能力，在实际教学过程中具有较好的实际指导价值。　游戏型课件以游戏为载体，围绕学习内容，使学生在游戏过程中掌握学习内容，实现预期的学习目标。上课时我经常会用Flas

3、h制作一些非常简单的小动画并穿插小游戏，播放前我会将我的设计思路告诉学生。虽然有时自己画的图片并不精美甚至很粗糙，也没有太多情节，动画设计也比较糟糕，可是往往却吸引了全班的学生，课堂气氛和教学效果都很好。因此，我觉得一个好的课件，材料是基础，设计是保证，吸引力才是关键。 在教学过程中，把抽象枯燥的理论知识设计成游戏形式，让学生在玩中学，设计这一环节需要花费大量的工作。需要构建一定的环境、安排一定的事件、设计一定的情节或问题，让学生在游戏过程中掌握知识和技能。在游戏中选择和挖掘部分能为实现课程教学目标服务的内容，合

4、理安排时间，有目的地、有节制地、适当地进行一些游戏操作，教师加强引导和掌控，可以让学生既玩了游戏，同时又学到了知识。游戏型课件是为教育服务的，设计游戏型课件所要实现的教育目标即学习目标，在教师的协助下如何把握好游戏和学习的度是最难解决的问题。课件中设计出的游戏既要使学生学到知识、获得技能，也需培养素养，强化情感教育。如在八年级动画教学中可以运用FLASH软件设计健康益智的小游戏参与教学，以老师的作品引入，引导学生一起进入FLASH游戏制作教学中，使学生也能参与设计、制作一款很简单的FLASH游戏，让学生真正体会、

5、掌握了FLASH函数、动作、实例等技巧，实现了学中玩，玩中学。当然，既要保证游戏的趣味性，能够吸引学生，更要保证学习目标的实现，不能让学生的注意力全跑到游戏上。设计课件的过程是一项非常有难度且需要多次反复修改的工作，并时刻需要注意学生正确的道德导向。为确保游戏主题能够涵盖学习内容，服务于游戏目标，设计时就需要运用不同的创意设计出不同的游戏主题。当然，根据分析学生具体的学习能力，游戏的难度和内容涵盖的范围以及轻重点，必须确保学生凭借已经具备的知识技能可以参与到其中，但是又不能只限于此，对于学生大多数已经掌握的部分学

6、习目标，可以排除在游戏涵盖内容的范围内，或安排在非重点内，对学生不太感兴趣的学习重点就加重设计内容，利用游戏的趣味性引起学生对这部分内容的兴趣与重视。通过对初中阶段学生心理发展的年龄特征，智能、情感发展的一般特征的分析，学生以形象思维为主，抽象逻辑思维初步形成，游戏设计主要建议在直接和感性经验上，要充分吸引学生的注意，形式以活泼为主，画面可以美观鲜艳些，并多加入一些音乐和音效的刺激因素，而游戏情节和规则可以相对复杂一些，时间倾向中等，根据平时的积累，我根据学生喜欢的游戏特征进行了如下几点总结：1、游戏中的画面有很

7、强的视觉和听觉刺激，与传统的教学课件形式有很大的区别。很多学生认为书本知识太枯燥，传统教学课件中画面不够生动卡通，经常提不起很大的兴趣。与课堂上学习的书本知识而言，游戏中含有大量刺激人视觉的画面，这些画面能让学生的大脑产生兴奋。所以这类游戏型课件的设计思路首先需要将课件生动化、具体化、形象化。比如很多学生喜欢拼图游戏，其实用flash设计此类游戏还是比较简单的，学生大多很兴奋。2、大多游戏都有相关的规则或宝典，要想学会打游戏并获得胜利，在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能

8、“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。这部分思路就相当于教学过程中让学生掌握正确的学习方法，就好像在玩游戏中运用已有的经验学习新的游戏规则那样，运用所学的知识