青山不老教学设计马银石

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1、人教版语文六年级上册第四组略读课文16*《青山不老》执教教师：马银石工作单位：银川市兴庆区第八小学《青山不老》教学设计——人教版语文六年级上册略读课文兴庆区八小马银石学习目标:1、能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白老人创造了怎样的奇迹。2、揣摩文中描写环境及事例的语句，领悟对比的表达方法。探究老人在什么样的情况下创造了奇迹。3、体会“青山不老”的含义，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人造福后代的高尚情怀。教学重点：揣摩文中描写环境及事例的语句，探究老人在什么样的情况下创造了奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人造福后

2、代的高尚情怀。教学难点：体会“青山不老”的含义。教学准备：1、学生常规预习课文。2、教师制作电子白板课件教学过程：一、播放课件，激情导入（2分钟）同学们，今天老师给大家带来了一组图片，看，这是我国晋西北地区一个小山沟，用心看，你想到了哪些词语？（风沙漫天尘土飞扬飞沙走石狂风肆虐）如果用一个词语概括就是“环境恶劣”。再看一组图，你又想到了哪些词语？（绿意盎然树木葱茏翠色欲滴郁郁葱葱）告诉你，这还是原来那条小山沟，看到这种变化，你想说什么？（这真是个奇迹！）师：是的，这确实是个了不起的奇迹，今天就让我们一起再次走进课文“青山不老”，走近这一奇迹，走近那位创造奇

3、迹的老人。（板书课题：青山不老）齐读。二、自主学习，感受奇迹（先学后教一）（23分钟）请同学们根据自学导航来学习课文。（一）出示：自学导航一——紧扣对比，明白“奇迹”（4分钟后交流）1、这位老人创造了一个怎样的奇迹？快速读课文，用“———”画出相关的句子。并谈谈自己的体会。2、用“﹏﹏﹏﹏”画出文中描写环境、事例的语句，读一读，想一想，文中哪些地方采用了对比的表达方法？通过对比，领悟老人是在什么样的情况下创造这一奇迹的。3、细读第3、4自然段，思考：这位平凡的老农，15年如一日的耕耘在荒山野岭中，他为了植树造林，付出了什么？方法：学生先自学阅读批注，然后小

4、组交流，最后全班交流。（二）交流点拔（9分钟）问题一：这位老人创造了怎样的奇迹？1、学生概括叙述。2、文中有一句话集中反应了老人的事迹。课件出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。3、板书：了不起的奇迹问题二：这一奇迹是在什么样的情况下创造的？预设交流对比之一：大环境与老人改造的小环境（1、2自然段）（课件出示2自然段）1、理解“肆虐”“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”。（通过理解体会环境之险恶）2、用读感悟环境之险恶（课件出示1自然段）  1、用读感悟环境之幽雅、清新。2、对比读。（男女生对比

5、读，小组对比读或抽两名同学对比读）小结：能在如此险恶的环境中创造出“杨柳依依，绿意盎然，涛声过树梢，叶间闪波光”的优美的世外桃园，这样的对比，我们也不禁要赞叹这真是一个了不起的奇迹（读板书：了不起的奇迹）预设交流对比之二：艰辛的生活与不凡的业绩真情依依：老人的女儿劝说老人离开深山，女儿是如何劝说的？老人又是如何劝说女儿的？（口语交际，时间5分钟）指名上台表演交流。引读训练：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”（2分钟）预设：引读1：15年来，他组织七位老汉治理荒山，已有5人离世，但——（读）“15年啊，绿化了8

6、条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”引读2：15年来，他风雨同舟一生的老伴，静静地走了，他悲痛欲绝，但——（读）“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”引读3：15年来，他唯一的女儿三番五次从城里回来，接他去享清福，他婉言谢绝了——（读）“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”引读4：15年来，一杆旱烟锅陪伴着他，孤独伴随着他，他的身边没有亲人，但——（读）“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”小结：这一

7、个个数字，让我们深刻感受到这真是一个（读）“了不起的奇迹”。作者用数字来表达令人信服。就是这样一个瘦小的老头，就是这样一个孤独的老头，竟创造了这块绿洲，这样的事例，这样的对比，我们不禁要赞叹这真是一个——（读板书）了不起的奇迹。资料补充：马永顺事迹（3分钟）生浏览这段资料，朗读打动自己的句子。三、领悟情怀，升华情感（先学后教二5分钟）过渡：从贪脊的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他的价值，他创造了“青山不老”的奇迹，那为什么说“青山是不会老的”呢？（一）自学导航二——领悟情怀，升华情感（3分钟）1、阅读作者的感悟并思考：“作为一个

8、山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种