《再见了_亲人》第二课时教学设计马银石新

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1、《再见了，亲人》第二课时教学设计——人教版语文五年级下册精读课文兴庆区回民二小马银石教学设计说明：本着兴庆区回民二小“4A智慧课堂模型”的基本理念进行设计，整节课的内容都是围绕课后题安排的，以小组合作讨论交流的形式进行学习，让学生用“我们从......这件事中感受到他们是亲人，通过读......(语句或段落)，从......(词)中我们知道了......"的句式来让学生成段成段的说话，完整的回答问题。并根据课文表达上的特点安排随堂练笔。教学目标：1、有感情地朗读课文，使学生懂得中朝两国人民的伟大友谊鲜血凝固而成的，从中受到国际主义精神的教育。2、领悟课文在表达上的特点，体会课文重点语句

2、对表达情感的作用。教学重难点：重点：理解课文的重点语句，体会它对表达情感的作用。难点：体会中朝人民用鲜血凝成的友谊。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习。1、继续学习14课，请齐读课题。72、检查字词掌握情况（听写词语）战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、3、对照大屏幕进行订正，错的改过来。（看来同学们字词掌握的很不错。）二、精读品味，体现真情（一）通过上节课的学习，我们知道课文写到了哪些“亲人”。板书：朝鲜人民志愿军（一）教学第一自然段1．出示：学习提示（3分钟后交流）请同学们用较快的速度默读第一自然段，用“——”划出让你感动的词句，并简单地写写批注。2．反馈交流（师根据学生

3、发言，相机出示句子）（1）出示句子：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！预设：①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。通过读（记得五次战役的时候——这真是雪中送碳啊！）从“带着、顶着、冒着、穿过”这几个词中我们知道大娘为了给志愿军送吃的，她带着全村妇女，顶着打糕，在炮火不断、硝烟弥漫的阵地上行走是多么危险，可她们根本没有考虑个人的安危，而是一心想着志愿军战士已经空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，他们一定饿极了、累坏了，必须快点儿给他们送去食物，好让他们可以安心打仗。7师：大娘真是想志愿军所想，急志愿军所急

4、啊！读出你们的体会。（小组齐读）师：大娘的这种做法，用文中的一个词来说，就叫“雪中送炭”。（生接说）师：什么是“雪中送炭”？比喻在别人急需的时候给予支持和帮助。文中指的是什么？师：大娘送去的仅仅是打糕吗？预设：生:送来了精神上的鼓励。生：送来了朝鲜妈妈慈母般的温暖。生：送来了战胜敌人的决心。生：送来了打胜那次阻击战的精神武器。生：送来了朝鲜人民对志愿军的关爱。......师：让我们通过朗读来体现大娘对志愿军的关爱吧。（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）预设生：我们从大娘为救伤员失去唯一的小孙孙这件事中感受到他们是亲人。我们深深地被大娘的行为所感动。通过读（我们还记得——您为我们失去

5、了唯一的亲人。）从“丢下、背进、唯一”这三个词中我们知道大娘的小孙孙是她唯一的一个亲人，可是当敌机来了的时候，她不顾小孙孙，先抢救伤员，可见在她心里，伤员比她的小孙孙还重要，她把伤员看成自己的亲人，她爱志愿军胜过爱自己的亲人。（伤心、难过、悲痛欲绝）7师：让我们读出大娘悲痛的心情。师：就是这样一位大娘，八年的时间，像慈母一般的照顾、爱护志愿军，她们不是亲人，胜似亲人。师：大娘的事例真是感人肺腑，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1自然段，引读）（二）迁移学法，合作学习第二、三自然段。1．总结学法：①用较快的速度默读，划词句。②抓住重点词句，写批注。③有感情朗读，读中悟情。（课件出示）

6、（出示自学提示）（5分钟后交流）2．按以上学法，小组合作学习第二、三自然段。3．反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，预设（1）：你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）师：你们能从小金花的动作、神情、语言中领会小金花的刚强性格，并结合实际谈出你们的体会，很好。师：用你的读来表达小金花对敌人的恨对志愿军的爱。预设（2）：我们从大嫂给志愿军挖野菜失去双腿这件事中感受到他们是亲人。通过读（您知道我们缺少蔬菜——7您只能靠着双拐走路了。）我们知道大嫂因为志愿军缺少蔬菜，不顾个人安危，到山上挖野菜，挖光山上的

7、就到前沿阵地去挖，为此，大嫂付出了沉重的代价——失去双腿，可以看出大嫂把志愿军当成了自己的亲人，关心志愿军胜过关心自己。课件出示（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）生：您为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友谊。师：改后的句子与原句哪个更好，为什么？生：原句更好，虽然是反问，却表达了更加肯定的意思，强调了两国人民情