角的分类3说课稿

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1、《角的分类》说课稿一、说教材分析：  《角的分类》是四年级上册第二单元《角的度量》中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是，大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的基础上概括出图形的特征，系统地学习角的概念、度量、分类、画法等等，是在学生初步认识角、会量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察、实践、探究，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内

2、容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。二、说学情分析：   学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于角的分类的知识接触很少，显得比较抽象。四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。三、说教学目标：           根据新课标的要求，并结合学生的实际情况，我确立如下教学目标：1、知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

3、并能根据一定标准将角分类。2、能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。3、情感目标：让学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。四、说教学重难点1、教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。2、教学难点：周角是教学中的一个难点。因为周角比较特殊，角的两条边重合。教学时，我拿出活动角使学生看到把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生观察周角的画法，指一

4、指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。五、说教学方法：1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单——复杂——简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。2、以直角为主，让直角的一条边向内向外移动后的角和直角比较是小了还是大了？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，让学生看到直角的两条边移到同一条直线上，以及两条边重合。探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。六、说教学设想：本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生

5、感受数学,经历数学,体验数学”的思想，我作了以下一些设计：1、找准知识的生长点,帮助概念的建构。   本节课一开始，我就组织学生复习旧知识，认识角和量角器、怎样量出角的度数，为进一步认识锐角、钝角、平角和周角作好铺垫。2、在移动上下工夫，设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生建立和形成空间观念。在此课之前，学生已经初步认识了角，通过各种途径了解了一些有关角的知识。为此我在巩固练习部分，设计不同层次的练习，使学生都能体会成功的喜悦。3、使数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。   数学学

6、习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来，让孩子们在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。在本课的认识直角教学中，我让学生去发现数学书封面、课桌面、黑板面等面上的直角。在练习中让学生去发现生活中的平角和周角等等，将课本的知识有效地延伸。七、说教学过程：                            一、复习旧知导入新课。我通过复习角的各部分名称，量角器以及量角的方法，让学生重新对角有进一步的认识，进一步掌握度量角的方法。然后提出问题——“你们能根据度量角的

7、大小的方法对角进行分类吗”——导入新课《角的分类》。二、教学新课分六个环节。环节一：认识直角。我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起折，先上下对折，再左右对折，让学生观察自己折出的角是什么角？请学生量一量这个角的度数，从而得出直角是90°。接着我提问：数学书封面的每一个角是多少度？课桌面的每一个角多少度？黑板的每一个角多少度？长方形和正方形的每一个角多少度？为什么它们都是90°呢？然后我再课件演示直角的表示方法。最后让学生练习画一个直角。环节二：认识锐角。在教学锐角时，我首先演示直角是90°，然后将

8、直角的一条边向内移动，并提问：现在的角和直角比较是大了还是小了？学生回答后我就小结出：象这样比90°小的角叫做锐角。也就是说锐角小于90°。最后我让学生练习画一个锐角。环节三：认识钝角。教学钝角时，我还是通过演示直角是90°然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角比较是大了这是小了？学生回答后，我又小结出：大于90°而小于180°的角叫做钝角。接着让学生练习画一个钝角。在学生认识了直角、锐角和钝角后，我又通过活动角的演示，使学