说课稿角的分类

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1、《角的分类》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是《角的分类》，这是国标版苏教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的第三课时的内容。本课的教学内容是关于认识平角和周角，根据角的度数，从而区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。这是这一单元《角》中的一个重要内容，对之后学习三角形、平行四边形、梯形等有着十分重要的影响。因此，本节的学习在整个教材中起着承上启下的作用。教材是从学生的实际生活引入到对角的认识，然后再通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，最后由老师总结出角的分类规律。教材内容循序渐进，一步步发展，符

2、合学生的认知规律。这让让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。为了在教学中更好地体现教材的意图，从学生的实际出发，帮助学生完成规定的教学任务，我打算设计以下教学重点、难点：教学重点是认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。教学难点是认识周角、平角与直线和射线的区别，以及周角的特征。根据教材的内容和四年级学生的学习特点，结合数学学科课程改革的理念，我准备确定以下的教学目标：　　1、在知识教学方面，从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角

3、和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。　　2、在技能培养方面，通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。　　3、在情感教育方面，使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。四年级的学生已经在小学学习了三年，具备了一定的图形学习方面的学习方法，特别是经过新课程的学习和训练，已具备了一定的学习素养。而关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。学生在日常生活中接触了很多的大小不

4、同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。为了在教学过程中比较好地实现我所设计的教学目标，更好地突出教学重点、解析教学难点、完成本节课的教与学的任务，我打算选用以下的教学方法：1、演示法：在本节课的学习中，我讲利用动画，圆规演示等方法，化抽象为直观，便于学生的理解。2、发现法：在本节课中，我会让同学先自我总结角的分类方法，培养学生的观察与推理能力。为了提高学生的学习效果，培养学生良好的学习素养，为学生走向社会

5、后能够终身打下好的基础，我准备在教学中对学生进行合作探究质疑讨论、举一反三等学习方法的指导。学生以小组合作的方式，共同探索本节内容，学会举一反三，敢于提出质疑，不断提高学生的学习能力及效率。为了保证取得理想的教学效果，我准备在课堂做以下的一些准备工作：1、准备组织开展一次课前的观察活动，发现实际生活中各个角，为课堂教学做准备。2、做一个教学课件，主要包括角的分类教学内容，以更好地配合课堂教学。3、准备课堂教学所必需的教具、学具，主要有量角器，直角尺，三角尺等。　　本节内容的教学我准备用一个课时来实施教学。本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生

6、感受数学,经历数学,体验数学”的思想，为了实现预定的教学目标，完成本课教学任务，我准备安排以下的教学程序：第一部分：导入新课主要通过学生问同学们是按照一定的标准来给咱们教室现有的人进行分类码？并组织讨论其分类的标准是什么呢？由此引出我们刚认识的角的大家族里，讲角进行分类，本部分主要通过趣味问答的形式，提出问题，引发学生深入思考，从而激起学生探索的兴趣。然后，在课件上揭示课题，并在黑板上写出课题。第二部分：讲授新课环节一：认识直角。因为有关直角的知识我们在二年级的时候学生已经掌握，并且学生对直角的掌握程度相对较高，所以我直接提问数学书封面的每一个角

7、是多少度?长方形和正方形的每一个角多少度?为什么它们都是90°呢?请同桌相互指出三角板上的直角。然后我再课件演示直角的表示方法：凡是标有这样象个小正形的角就是直角。最后让学生练习画一上直角。　　环节二：认识锐角。在教学锐角时，我首先演示直角是90°，然后将直角的一条边向内移动提问：老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些?学生回答后我就小结出：那么象这样比90°小的角我们把它叫做锐角。也就是说锐角小于90°。最后我让学生练习画一个锐角。　　环节三：认识钝角。教学钝角时，我还是通过演示直角是90°然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和

8、直角比较起来是大一些这是小一些?学生回答后，我就小结出来：大于90°而小于180°的角我们把它叫做钝角。接着让学生练习画一个钝角。在学生