《伯牙绝弦》 说课稿111

《《伯牙绝弦》 说课稿111》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《伯牙绝弦》说课材料尊敬的各位领导，各位老师：大家下午好！今天我说的这一课是人教版六年级上册第八组的第一篇课文《伯牙绝弦》，这是一篇短小精悍的文言文，它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃，是交朋结友的千古楷模，并给人以历久弥新的启迪。一、说教材从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。对《伯牙绝弦》而言，选编这篇课文的意图一是让学生借

2、助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。本课是这组课文的的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用，因此本课的教学，无论是目标的确定，还是教学环节的设计，都要在整组教材这一大背景的基础上，结合本篇课文的编排意图来实施。把握了编排意图，才能做到有的放矢。另外，这篇课文的教学属于阅读教学的范畴。本册教材，要求阅读教学要结合课后思考题来进行，把握了课后思考题的训练重点，才能把握好教学方向。二、说教学目标基于以上分析，我确定了这样的教学目标：知识目标:通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基

3、础上熟读成诵。能力目标:初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验情感目标:紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2．难点：感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉。三、说教法、学法1、教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音

4、”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。2、在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生过多准备对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。3、教学中，我准备了相关的音乐。运用音乐创设情境，渲染气氛，升华情感，使学生感受艺术

5、的魅力。四、说教学流程一、纵情吟诵识知音。这一个环节中，我设计了两个小环节：第一个小环节“读题解题”。首先，我让学生读好课题，着重强调了“弦”的读音，然后让学生理解了“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思，这样质疑导入了新课；第二个小环节“初读感知”。我先让学生自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确；然后，我重点强调了两处难读的地方：第一处：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”这两句，要读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。第二处：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。这一句，我让学生理解

6、了“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升了朗读质量；最后，我让学生齐读全文，初步感知故事内容。（设计意图）主要是让学生加强阅读方法的学习和运用。这一课中，学生理解上最大的困惑是“谓”，学生认为已知其实未知的语言是“志、念”，因此，我就在这两处分别设置“没有注释，还可以借助工具书”、“有时候我们可以用现代词汇代替古文词汇”这两种学法，真正实现顺学而导。对古文词义的疏通和理解，存在三个不同的层次，一为“意思”、一为“意象”、一为“意蕴”。有些词，解到“意思”为止，可矣。如“哉”“兮”等。有些词，既要疏通意思，也要还原意象，如此处的“峨峨兮”“洋洋兮”等。还有些词，则要在“意思”“意

7、象”和“意蕴”三个层面上求得融会贯通，才算切实妥帖，如后面的“志”“念”等。二、高山流水遇知音。这个环节中我设计了两个小环节：第一个小环节“打开语言”。首先我以提问的方式入手：课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期又真的善听”呢？接着出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”让学生理解句子意思，给学生渗透借助注释、联系上下文并用自己的语言补充的古文阅读方法；然后，聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象，运用词语、诗句