《伯牙绝弦》说课稿ok

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1、25.《伯牙绝弦》说课稿 ——资中县孟塘镇农家小学教师吴娅君   各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版六年级上册语文第八单元第25课《伯牙绝弦》，下面我将从教材、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面作简要说明。一、说教材：我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事，故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、

2、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音，后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友。本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释、工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵

3、义——因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴，同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力。二、说教学目标　　根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：1、正确朗读课文，背诵课文2、能根据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事3、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣4、积累中华经典诗文，体会朋友间真挚的友情感受艺术的美好三、教学重难点：教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累教学难点:体会伯牙

4、和钟子期之间真挚的友情四、说教法，学法            根据文言文的特点，和学生的学情，我采取了“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感，在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力。在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本。现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学，因此，我采用“自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”等学法。五、说教学过程首先，课文以音乐引入

5、，渲染气氛。高山流水韵依依，千古知音最难觅。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象、最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国的俞伯牙和钟子期的故事。然后，借助课文后面的注释理解句子的意思，了解课文的主要内容。接下来整堂课的教学，以“读”为线索展开教学，分别设计“导读题，练读文，品读“情”，悟读“痛”，诵读文”五个环节，围绕“知音”，层层深入地研读。在导读中，以《知音》的音乐导入，教师简略介绍图中人物——俞伯牙、钟子期，而今天我们要学习的就是关于两人千古流传的友情故事，拉近文本和学生的距离。再明“弦”的读音，“绝”的本意、引申义，理解

6、题目的基础上再读题。练读——感受音韵之美。练习朗读，透过抑扬顿挫的语调节奏，可以感受诗歌的音韵之美。本课的练习朗读把握了三个重要环节。一是读音，抓课题易读错的“弦”正音，抓初次出现的两个语气词“哉”“兮”正音。二是停顿，这是文言文朗读的难点，正确停顿，要结合对文言文内容的理解。本文的停顿难点有两处。“哉”“兮”是表示感叹的文言虚词，读这样的语气词，延长、停顿一下，颇有音乐美。“谓”是说的意思，学生知道文言文大多数时候，一个字就是一个词，也就明白了“谓”后停顿的道理。三是节奏和轻重，这样的练读要结合文言文内在的情感，一步不能到位，要

7、反复读，“读书百遍，其义自现”。品读——领悟意境之美。“知音”之美，是《伯牙绝弦》的文本意义，领悟“知音”境界之美，就是破译《伯牙绝弦》的情感密码。然学生的情感不是一触即发的，需要慢慢酝酿、发酵才能成为芬芳的美酒。于是，“读”要有一个拾级而上的过程。在品读知音的境界部分，首先，读中铺设。引导学生自由默读、圈划，尝试说大意，在学生头脑中初步铺设伯牙志在高山、流水，子期眼前展现高山流水的画面。其次，读中酝酿。教师创设音乐情境，还原语境，引导学生去想象、去思考、去体味、去朗读。此时文本的语言，如一杯芳香四溢的碧螺春，在学生心中慢慢地散发

8、开去。接着，读中推动。。在学生的情感融入文本的关键时刻，教师引入课程资源，让学生深入体会知音不仅是知“琴音”，更重要的是知“心声”。从而叩击了学生的心弦，达到“人”“文”“言”琴瑟和鸣的妙境。最后，让学生欣赏千古名曲《高山流水》之后，再读全文，尝试