加法运算定律教学设计.doc

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1、加法运算定律教学设计潮阳区和平中寨小学范冰莹教学内容：教科书第27～29页，练习五第1～4题。教学目标：1.通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。2.初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。3.培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。教学过程：　一、创设情境　1.引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？　　骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！　　（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）　　2.获得信息。　　问：从中你可以得到哪些信息？　　（学生同桌交流，然后全班汇报。）　　随着学生的回

2、答，多媒体从左往右展示线段图，出现大括号与问题：　　　　3.解决问题。　　问：能列式计算解决这个问题吗？　　（学生自己列式并口答。）　　二、探索规律　　1.加法交换律。　　（1）解决例1的问题。　　根据学生回答板书：　　40＋56＝96（千米）　　56＋40＝96（千米）　　多媒体展示：从右往左再现线段图。　　问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？　　40＋56○56+40，　　（2）你能照样子再举几个例子吗？　　（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。　　（4）反馈交流。　　两个加数交换位置，和不变。　　（5）揭示定律。　　问：①知道这条规律叫什么

3、吗？　　②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？　　③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流。）　　④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。　　⑤根据加法交换律对口令。　　师：25＋65＝______（生：等于65＋25）　　78＋64＝______　　⑥完成课本第28页下面的“做一做”：　　300＋600＝＋＋65＝＋35　　2.加法结合律。　　多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。　　（1）找出信息解决问题。　　问：你能解决李叔叔提出的问题吗？　　学生独立完成后交流。　　多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算

4、式，表示三天路程的线段先后出现。　　儿童网站(www.问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）　　我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：　　比较88＋104＋96　　＝192＋96　　＝288　　　　为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）　　出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，怎么填？　　（2）你能再举几个这样的例子吗？　　问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）　　（3）揭示规律。　　三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，

5、这就是加法结合律。　　（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）　　（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）　　（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）　　（5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？　　②这里的a、b、c可以表示哪些数？　　三、练习巩固　　1.指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运算定律。　　（1）验算：（运用了加法交换律）　　（2）用“凑十法”7＋9＝6＋（1＋9）（运用了加法结合律）　　（3）～（7）为教材练习五第4题（略）。　　2.连一连。　　83+315　　　　　　64+（73+37）　　87+42+58　　　

6、　　315+83　　（64+73）+37　　　87+（42+58）　　56+78+44　　　　　78+（56+44）　　想一想：最后一组连线的依据是什么？　　四、小结　　1.今天我们发现了哪些数学规律？　　2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？　　3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？　　五、布置课后作业　　完成课本练习五第1题、第3题。