毫米的认识说课稿

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1、人教版小学数学三年级上册自主学习合作交流形成知识观念《毫米的认识》说课稿函谷关镇中心小学王俊亚2015年6月《毫米的认识》说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好！很高兴能与大家一起交流研讨。今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元第一课时《毫米的认识》。我的说课流程如下：一、说教材《毫米的认识》是在学生已经认识了厘米和米之后，有了一定的估测及测量能力的基础上进行教学的，通过本节学习，能让学生对长度单位的认识逐渐完整。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，能激发学生兴趣，使学生体会数学的作用。二、说教学目标根据对教材的

2、分析，结合课标的要求和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：知道毫米产生的意义，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量。2、过程与方法：通过估一估、量一量、议一议使学生经历毫米产生的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。3、情感、态度、价值观：培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。(这样的目标设计，不但注重知识的学习，而且关注学生的学习过程和情感体验。不仅使学生掌握了知识，还注重培养学生的估测能力和动手操作能力以及合作学习能力。)三、说教学重难点教学重点：认识长度单位毫米，

3、建立1毫米的长度观念，会用毫米做单位进行测量。教学难点：明确毫米产生的含义，建立1毫米的长度观念。四、说教法、学法本节课我主要采用自主学习、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动手、动脑、动口来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握所学知识，从而形成知识观念。在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学与生活的紧密联系。五、说教学过程本节课，为落实学生的自主学习、合作探究，打造高效课堂，我在教学中主要采用我校“先学后教当堂训练”的教学模式展开教学。（一）知识铺垫，目标导学。（1）我首

4、先提出问题：同学们我们学过的长度单位有哪些？它们之间有什么关系？（2）接着我又出示幻灯片对知识进行回顾检测。（3）然后引入新课：我们已经认识了米和厘米，这节课我们继续认识长度单位。并及时板书课题、揭示目标。（这样设计，能唤起学生对已知长度单位有关知识的回顾和对经验的总结，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好良好的铺垫，架好了学习新知识的桥梁。）　（二）合作交流，探究新知。1、明确毫米产生的意义。我首先出示自学指导：（1）、估一估数学课本的长、宽、厚，填在记录表中。同桌交流：谁估计的结果比较准确？（2）、小组合作：量一量数学课本的长、宽

5、、厚。测量时遇到了什么问题？怎样表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（5分钟后比一比哪个小组说得好。）然后通过全班交流展示，进行反馈。要使学生明确估测时，可以找一个参照标准如课本的长比直尺要长，宽比直尺要短一些。在准确测量时，结果不是整厘米数，学生可能表述为多少厘米多几小格或大约几厘米。最后使学生明确：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）做单位。（通过估一估，量一量既练习了学生的估测和测量能力又让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单

6、位，从而明确毫米产生的含义，激发学生探究1毫米长度观念的兴趣。）2、认识毫米，建立1毫米的长度观念。我先出示自学指导，让学生自主学习。认真看课本第22页上半页内容,（1）1厘米中间每一小格的长度是（）毫米。（2）1厘米中间有（）个小格，1厘米=（）毫米。（3）硬币的厚度大约是（）毫米，身份证的厚度大约是（）毫米。然后进行检测时，通过检测使学生加深记忆，帮助学生建立1毫米的长度观念。接着进行小组活动：（1）说一说生活中还有哪些物体的长度或厚度大约1毫米？（2）借助直尺的厚度用手势表示1毫米的长度，用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度

7、。（3）说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位？运用多种形式使学生建立毫米的长度观念，体会数学知识在生活中广泛应用(这样的设计充分体现了学生的主体地位，通过自学，使学生在自主探索中经历知识的形成过程，在交流讨论中提升认识，加深对知识的理解，突出了教学重点，实现对教学难点的突破，同时带给学生“数学与生活紧密联系”的真实体验。)（三）当堂训练、巩固应用。练习是学生掌握知识，形成技能的重要手段，学生只有通过练习，才能加深对新知识的进一步理解，进而熟练掌握。所以我设计了如下练习：(1)基础练习这两道题既帮学生学会了以毫米为单位测量，

8、又巩固了厘米与毫米之间的进率。(2)综合练习主要是设计一些综合应用所学知识解决问题的练习，这些练习即能提高学生解决问题的能力，又能让学生体会到数学与生活的密切联系。（四）交流收获，评价总结。同学们通过本节课的学习，你有什