韩佩《荷叶圆圆》教学设计

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1、《荷叶圆圆》教学设计一语组韩佩【教材分析】　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【教学目标】　　1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；　　3、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】　　识字、感情朗读课文，积累语言。【教学过程】一．创设情境，导入新课。1、（播放视频）快看,你看到了什么？生：我看到了荷叶。师：刚才谁在看大屏幕的时候注意到了,”荷叶”的”荷”是怎么写的？生：上面是草

2、字头,下面是单人旁和”可”。师：你真会观察。”荷”是一个生字,来,伸出小手和老师一起写：它是上下结构,上面是草字头,单人旁在左边,要写得窄一点,”可”在右边,要写得稍宽一点。齐读!生：（齐）荷。2、你刚才看到的荷叶是什么样子的？生：圆圆的、绿绿的3、是呀，荷叶圆圆的、绿绿的，多可爱啊！有一位作家看到这一池的荷叶也非常喜欢，他写下了一篇文章，就是今天我们要学习的《荷叶圆圆》。板书课题，学生齐读。二、初读课文，整体感知。1、教师范读课文2、生自由读课文。3、课文中都有谁也喜欢这圆圆的荷叶？小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿（课件出示）4、(呈现小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片)生：怎么少了小水珠？师：小水

3、珠是我们的新朋友，它有些不好意思出来。（出示生字卡片“珠”）谁想办法记住它？生：我是用“加一加”的方法，左边是王字旁，右边是“朱”教师板书“小水珠”，并提示“珠”字写时要左窄右宽。学生读词语（和小水珠打招呼）。三、趣味朗读，随文识字1、小水珠啊，在课文里等着你呢！赶快找到它，把哪一自然段好好读读吧！生自由读第二自然段。2、师：小水珠把荷叶当成了什么？生：摇篮。出示词语卡片“摇篮”，过去的篮子啊，大多是用竹子编成的，所以“篮”上面就是竹字头。指名读词，男女生对读。3、师：（课件出示摇篮图片）这就是摇篮，小宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻地摇着他，多舒服啊！荷叶就是小水珠的摇篮啊！假设我们现在就是一颗颗小

4、水珠，躺在荷叶上，一阵微风吹来，小水珠摇啊晃啊。小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。“小水珠”们，都来试着读一读这一段吧。学生自由读，指名读，比赛读。4、师：你们读得真好，把小蜻蜓也吸引来了（板书：小蜻蜓）。自己试着读一读这一段吧！学生自由读，指名读。5、师：小蜻蜓把荷叶当成了什么？生：停机坪教师出示词语卡片“停机坪”，学生开火车读，全班齐读。教师出示生字卡片“坪”，这个字的左边是提土旁，看来这个字可能和什么有关？生：土、土地。师：对，和土有关，它的右边是“平”，平平的土地就叫“坪”。再读这个字。如果这片平平的土地上停满了飞机，我们就叫它——生：停机坪。师：如果这

5、片平平的土地上种满了草呢？生：草坪。教师加动作范读，学生自由练读，指导学生带动作读好。6、师：同学们，喜欢荷叶的可不仅有小水珠和小蜻蜓，还有小青蛙和小鱼儿呢！（板书：小青蛙、小鱼儿）和小青蛙、小鱼儿一起做“词语捉迷藏”的游戏。学生自由练读这两段。（大屏幕出示）学生填空男女生分段读，相互欣赏。四、回顾全文，表演背诵。1、师：这一池圆圆的、绿绿的荷叶，吸引了那么多的朋友，它们都在荷叶上，但姿态是不一样的。小水珠是——生：躺在荷叶上。师：小蜻蜓呢？生：立在荷叶上。师：小青蛙呢？生：蹲在荷叶上。师：小鱼儿在荷叶上——生：游来游去。（师依次板书：躺、立、蹲、游）2、学生加上动作表演读。3、师生合作背诵：

6、师说前一句，学生接背。4、学生表演背诵。五、想想说说、拓展延伸1、.出示课件，欣赏荷叶，老师并创设情境说话，荷叶给小水珠.小蜻蜓.小青蛙和小鱼都带来了快乐，“荷叶”还给哪些小动物带来了快乐呢？2、小朋友们想对荷叶说什么？生分别说，（课件出示句子练习）3、小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。”小蚂蚁在荷叶上爬来爬去，开心极了。荷叶是我的小帽子它可以帮我遮住阳光。荷叶是我的凉伞，给我带来凉风。等等….。六、总结。同学们的想象力可真丰富，那学过这篇课文以后，你觉得夏天的景色怎么样？面对这么美的景色，我们该怎么做？七、作业。请同学们利用课后的时间画一幅夏天的图画。