郭丹——教学案例——《有几枝铅笔》

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1、《有几枝铅笔》教学案例汉师附小郭丹【教学内容】：加法的初步认识（一）“有几枝铅笔”（即北师大版《数学》一年级上册P22、23。）【教学目标】：认知目标：　　1、在具体情境和活动中，让学生体会到计算的必要性，理解加法的含义。　　2、会读、写加法算式，会选择合适的方法正确计算5以内的加法。能力目标：　　1、能根据提供的具体情境，提出简单的加法问题并进行解答，会与同伴交流自己的观点。　　2、让学生在在数学活动中感受数学就在生活中，建立数学与生活的联系。情感性目标：　　1、在合作、交流中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习数学的乐趣和获得成功的喜悦。　　

2、2、在运算过程中，培养学生良好的学习习惯。【教材分析】：本课时的设计意在让学生体验加法的含义，从而能发现自己身边的加法问题，更进一步体会到“生活中处处有数学”。学生对“加法”意义的理解，建立在经验积累和亲自体验的基础上。所以教材先安排情境，让学生在情境中体验加法的含义，这个情境可以利用教材中的图，也可以自创情境。接着，利用身边的物体（或学具）摆一摆、讲一讲、算一算，加深对加法含义的体验。在以上活动之后，让学生“试一试”，发现图中和自己身边的加法问题。教材所安排的“练一练”由浅入深，由固定到多样化，使学生的思考空间宽畅开来；培养学生的开放性思维，

3、最后安排的课外小调查，将数学由课堂延伸到课外，充分体现了数学由生活中来，又应用于生活，有利于培养学生发现和解决问题的能力。“兴趣”是孩子最好的老师！所以，在教学中要注意创设的情境应是学生感兴趣的，同时教师应配以富有激励性和感染力的语言。“好动”是孩子的天性，所以教学中，要充分让学生动口、动手、动脑，组织好师生的双边活动。【学情分析】：　　学生虽然是第一次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经历，要正确理解加法的意义并一定困难，关键在于帮助学生建立加法的数学模型并进行解释运用。所以我从学生熟悉的生活事例出发加以引导，在“有几枝铅笔

4、”这一生活情境的支持下，学生能顺利建立“2+3=5”简单的数学模型。在家庭生活的背景情境中，学生能够运用自己建立的数学模型，说出这个家庭中两样物体合并的现象。这样让学生感知学习知识的必要性。【教学过程】：片段一：创设情境，激发兴趣。　　师：孩子们，你们想看个哑剧吗？老师给演个精彩的哑剧，要仔细看，一会儿把你看到的变化讲给大家听，好不好？　　设计意图：用学生感兴趣的哑剧--动作演示引入新课，符合一年级学生形象思维的特点，吸引学生的注意力，激发了学生渴望学习的热情。片段二：探究体验。师讲解：像刚才我们把2枝铅笔和3枝铅笔合起来的动作，可以提一个数学

5、问题：一共有几枝铅笔？（板书课题）请齐读两遍。　　下面，请你拿出手指和老师一起做合起来的动作。（师适时在黑板上粘贴小棒）　　师边讲边板书：我们把2枝铅笔和3枝铅笔合起来的过程，在数学中还可以用一个加法算式来表示：你们看！我用2个符号就把数字组成了加法算式。　　认识“+”的名称，写法和意义。　　师：你们真棒！把2枝铅笔和3枝铅笔合起来是5枝铅笔，算式就列做2+3=5（枝）！2表示2枝铅笔，那么3表示什么呢？5表示什么呢？　　谁会把老师刚才合铅笔的过程和列出的算式再说一说？（指名说，同桌互相说一说）（把抽象的算式结合具体情境中再次理解）　　设计意图

6、：这个环节是本节重点，我尽量放慢速度，让学生充分感知由实物---图像---抽象符号的这一数学模型的建立，2和3合起来是5的过程用算式就表示为2+3=5。这个数学模型建立的特别重要，也是培养学生数感、符号感的开始。给学生充分说一说的时间，让学生深刻感知合起来的过程就可以用加法算式来表示的过程。注意到学生思维的发展特点，设计从易到难、从形象到具体、从动到静，具有很强的层次感，更有利于学生的理解和掌握。片段三：巩固练习。　　师：下面请同桌两个同学用手里的5支铅笔摆一摆、算一算。　　要求两个同学边拿边说“我拿几支铅笔，他拿几支铅笔，一共有几支铅笔？”，

7、拿一次写一个算式并计算，看哪一组同学拿的方法多，写的算式多。　　师：请一个同学说说1+3=4，你是怎么摆？怎么算的？再请同学说说2+2=4，你是怎么摆？怎么算的？……　　师：同学们通过刚才的合作学习，体会到“合起来用加法”，学会了掰手指头或口算等方法。以后，同学们可以采用自己喜欢的或比较快的方法计算。　　设计意图：学生通过独立探究、小组合作交流等活动，体会到计算的必要性，深入理解了加法的含义，认识了加法算式和加号，不仅会读、会写加法算式，还能根据具体情境写出加法算式并正确计算出来。通过摆一摆的动态操作活动,让学生把已经掌握的简单加法算式与所表示

8、的具体事物相联系起来，让学生在实际体验中理解抽象概念,培养学生的数感。在这一过程中，教师充分发挥学生的自主性，给了他们足够的独立尝试、探索交流的时间和