《足球—脚内侧踢地滚球技术》教学设计_范天勇

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1、《足球——脚内侧踢地滚球技术》教学设计教学内容足球：脚内侧踢地滚球技术执教老师东川区第四小学范天勇执教班级二年级6班教学目标1.通过教学，使学生了解足球脚内侧踢地滚球技术动作，激励学生积极参与到体育运动中。2.通过教学，使85%的学生能够初步掌握和运用足球脚内侧踢地滚球正确技术动作，发展学生踢球技术。3.培养学生互相学习及团结协作的精神；培养学生动手能力，养成积极参与体育活动，自觉锻炼的良好习惯。重点正确摆腿与脚踢球的部位难点踢球动作的协调性和触球部位的准确性部分时间教学内容教师活动学生活动组织形式与要

2、求准备部分15分一、课堂常规1.检查人数。2.师生相互问好。3.宣布上课内容及课的要求。4.导入课题。1.集合队伍，检查学生人数、服装以及危险物品。2.师生问好。3.宣布本课的学习内容，说明目标和要求。4.用语言导入主题。1.体育委员组织集中队伍。2.师生问好。3.认真听讲,注意力集中,明确学习内容和目标。组织形式：四列横队00000000000000000000△要求：集合动作要快、安静、整齐，精神饱满。二、准备活动1.慢跑。2.徒手操。（1）头部运动。（2）体转运动。（3）踝腕关节活动。3.企鹅走路

3、游戏（脚内侧、外侧及脚跟、尖走路）4.球性练习（前脚掌踩球、脚内侧拨球）1.激发学生情趣，鼓励学生参与运动。2.引导学生做热身跑。3.带领学生做准备徒手操。4.示范引领行进热身。5.带领学生进行球性练习。1.在教师的引导下慢跑2.在指定地点跟随老师做徒手操和行进热身活动3..集中注意力，听讲游戏的规则和方法，并按要求完成练习。4.注意力集中，认真模仿老师的动作。组织形式：1.慢跑。2.准备活动和球性练习。主要部分20分三、学习脚内侧踢球动作要领：直线助跑，踢球时，支撑脚踏在球的侧方15cm左右，膝关节微

4、屈，在支撑脚着地的同时踢球腿以髋关节为轴由后向前摆动并屈膝外展，脚掌与地面平行，击球时踝关节绷紧，脚内侧正对出球方向，踢球后中部。四、脚内侧踢球练习1．上一步无球摆腿练习。要点：支撑脚站位，正确摆腿。2．原地有球摆腿练习要点：支撑脚站位，摆腿方法，击球部位。方法：一个同学踩住球的后中部，另一位摆腿踢球。3．两个人踢球练习要点：支撑脚站位，准备的摆腿方向与脚型，击球后中部。方法：两个人一组距离五米面对面用脚内侧传球。4.穿裆游戏（1）三人一组，两人间相距两米，中间一人双脚分开，双手护住小肚子，其余两人面对

5、面进行穿裆传球。（2）中间一人双脚有规律开合，其余两人进行穿裆游戏。1.教师讲解示范。2.要求学生保持良好的纪律。3.讲解时重点突出，言简易懂。4.提出要求。1．教师请出同学配合教师讲解示范练习方法以及强调练习要点。2．要求每位同学左右脚各交换练习。3．在练习的过程中强调技术重难点。　　4．教师巡视练习情况并纠正错误。5．用语言鼓励学生练习。1．引导学生练习方法。2．要求学生踢球准备。3．巡视练习并参与到同学练习中去。4．鼓励学生并强调重难点。5．要求每位同学左右脚练习。　注意力集中，认真思考技术动作要

6、领。1．认真思考与观察。2．左右腿交换摆腿练习。3．明确技术的重难点。4．大胆练习，克服困难，敢于提问。　5．贴碰球练习时适当的发力。1．两个人站五米左右练习。2．互相纠正，互相鼓励。3．明确踢球要点。1．注意听教师讲解明确练习方法。2．适当发力，体会技术动作。3．互相纠正，互相鼓励。组织形式：00000000000000000000△0要求：1.前两排同学蹲下。2.注意力集中，保持良好的秩序。组织形式：（原地无球摆腿）00000000000000000000△要求：注意力集中，认真思考。组织形式：（原

7、地有球摆腿、两人踢球练习）0000000000△0000000000要求：1.中间两排交替踩球、踢球，计时轮换。2.中间两排完成后和后排同学互换位置。3.相距五米脚内侧传球。组织形式：000000000000000△结束部分5分一、放松二、总结三、师生再见1.带领学生放松。2.总结本节课的内容要点。3.师生再见。1.充分放松。2.认真听讲教师总结课堂内容。放松与总结：00000000000000000000△要求：充分放松，认真听讲。场地器材足球教学反思本节课的教学对象是小学二年级的学生，对于较难的技术

8、动作没有独立思考的能力，难以理解较为复杂的技术动作，他们对足球有着一定的兴趣，因此本课的教学主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。 全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学。在本课教学中，我采用企鹅走路游戏这一专项热身活动充分调动学生学习兴趣，取得良好的教学效果，在学生们的欢声笑语中充分活动踝关节。在球性练习中关注学生的个体差