《江南地区的开发》 教学设计1

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1、第23课江南地区的开发教学目标（一）知识与能力1、北方人口南迁的原因、时间和地区南朝开始的年代，四个朝代名称及其都城江南开发的表现2、通过对北方人口南迁的原因和影响的分析，培养学生正确阐释历史现象的能力。3、通过对江南经济发展原因的分析，培养学生全面辩证地分析历史事物的能力。（二）过程与方法1、通过问题讨论、识读图文，了解东晋南朝时期江南经济发展的历史条件及其表现，理解江南开发的意义。2、运用纲要信息法，引导学生理清三国两晋南北朝时期政权更替的顺序，把握这一时期的历史线索。3、采用问题探究和联想比较法，说明江南经济

2、发展的原因和影响。（三）情感态度与价值观1、北民南迁与前一课学的边民内迁是相互联系的历史现象。这种长时间大规模自发的人口迁移，与人口数量、资源、环境和社会动乱密切相关。2、江南经济的发展，是南迁的北方劳动人民与江南人民共同辛勤开发的结果。它为唐宋时期全国经济重心的南移奠定了基础，在我国古代经济史上具有重要意义。重点难点分析（一）重点分析1、北方人口南迁北方人口南迁应从三个层次理解课文：①人口南迁的原因；②人口南迁的经过；③人口南迁的影响。（二）难点阐释1、南北朝局面的形成公元383年的淝水之战，奠定了南朝和北朝长期

3、对峙局面的基础。2、南朝政权更迭频繁的原因。教学过程（一）引入新课提问：在前一课“北方民族大融合”中，我们讲了“北方少数民族内迁”的内容，想一想，北方少数民族内迁产生了哪些影响？在学生回答后，教师进一步引导：除了上述影响外，它与江南地区的开发有没有关系?在学生思考后，教师指出：北方少数民族内迁和中原人口的南迁是相关联的历史现象。北方少数民族的内迁，使中原地区的民族矛盾变得复杂和尖锐起来，由于各族统治者之间的割据混战，这就促使原来居住在我国北方(主要是中原地区)的人口大量南迁，从而形成了边民内迁和北民南迁的连锁现象。

4、北民南迁，又促进了江南地区的开发。（二）新课教学1、北方人口南迁提问：东汉末年以来，北方人口南迁的原因是什么?在学生回答“北方多战乱”和“民族矛盾也很尖锐”这两个原因后，教师指出：先秦时期，我国的中原和关中地区就是经济中心，秦汉时期，关中和中原地区得到进一步开发，这就造成了人口繁衍与资源、环境之间的矛盾，植被的破坏，资源的过度开发，环境逐渐恶化，而过度增长的人口，又加剧了与资源、环境的矛盾，从而引起社会政治危机，阶级矛盾和民族矛盾尖锐，导致了在繁荣之后出现的北方战乱，形成了安定繁荣一战乱破坏一再次安定繁荣一再度战乱

5、破坏的恶性循环。这就迫使北方过度增长的人口不得不另寻生存空间，出现了战乱年间北方人口大量南迁的历史现象。提问：北魏统一黄河流域后，北方人口南迁为什么会趋于低潮？既然北方人口南迁的原因是北方战乱和民族矛盾尖锐引起的，那么从逆向思维角度分析，当这两个问题解决后，北民南迁就自然会走向低潮。北魏统一黄河流域后，北方战乱停止了。与此同时，北魏孝文帝的改革，又加速了北方各族的大融合，民族矛盾也就缓和了。所以，北魏统一黄河流域后，北方人口南迁趋于低潮。提问：北方人口南迁产生了哪些影响?在学生看书思考后，教师指出，北民南迁，带来了

6、大量的劳动力、先进的生产工具和技术，也带来了北方的耐寒作物麦、菽等；同时，还引起了南方社会生活的变化，如面食品种增多等。在此基础上教师要求学生思考：北民南迁在思想观念和精神面貌方面对南方是否有影响？在学生思考和讨论的基础上，教师指出，南迁的北方人口会遇到许多困难，如自然条件、气候环境、社会习俗等方面的差异，流落到南方的北方人口要在一个生疏的环境中安家立业，绝非易事。这就需要开拓进取的精神、克服困难的毅力和意志，这些精神因素都是加速江南开发所必需的思想观念，它与先进生产工具和北方南移的作物品种一样，具有同等重要的地位

7、。此外，还可以提出这样的问题让学生思考：东汉到东晋时的北民南迁是自发的和被迫的，那么在古代是否有政府组织的大规模移民呢?在学生思考后，教师讲述：由政府组织的大规模移民是有的。据史书记载，秦统一后，为了加强北部边疆的防务和促进岭南的开发，曾大规模移民实边。在蒙恬北击匈奴收复河套地区后，曾移数十万中原人民到那里屯田垦荒，加强对匈奴的防御；在征服南越后，秦始皇又移50万中原人民到岭南，即今天的广东、广西地区，以加速岭南的开发。2、江南经济的发展提问：东晋南朝时江南经济发展的原因有哪些?学生根据课文可以答出以下三点原因：①

8、南方相对安定；②统治者实行休养生息；③北方人口南迁带来了大量劳动力、先进的生产工具和技术以及北方耐寒农作物品种。在此基础上，教师再引导学生探究：上述三个方面的原因中哪个方面是主要的？除此以外还有别的原在学生思考讨论的基础上，教师指出，江南开发的三个原因中北民南迁是最主要原因。提问：江南经济发展表现在哪些方面?这个问题学生阅读教材即可回答。提问：随着江南的开发