《江南地区的开发》教学设计_图文

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1、第十九课《江南地区的开发》教学设计大杨树第三中学李文娟课程标准说出人口南迁和民族交往促进了江南地区的开发的史实教学□标知识与技能：了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。明确瀝水之战的时间、背景、经过和影响。掌握魏晋南北朝时期江南地区开发的原因表现影响过程与方法：学生带着问题口读课文，基木掌握西晋的兴亡、五胡内迁和瀝水之战的大概内容。锻炼自主学习能力。2、利用思维导图帮助学生理清这一阶段的历史发展线索。3、组织学生探究江南地区开发的原因，用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。4、通过创设历史情境话题对新知识进行

2、迁移。情感、态度和价值观：通过派水Z战史实的学习汲取骄傲口满带来的教训，通过江南地区开发的史实，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重要贡献，学生探究江南地区的开发原1大1的过程中，认识和平、安定是经济发展的重要前提条件。教学重点r肥水Z战”和“江南地区的开发”教学难点阐明江南地区开发的因素％教学过程教师活动学生活动导入新课课前导入：配乐诗朗诵《忆江南》，诗句让我们对风景如画的江南无限神往，产生疑问：是什么让江南地区焕然一新？江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？”这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。明确江南地区的地理范围。即长江中下游以南的广人地区.白居易的《忆江南》激发求

3、知欲自主探究1•弄清西晋的建立、统一、衰落、灭亡的简要史实。2•你知道三国灭亡的先后顺序吗？3•请在西晋少数民族内迁形式图上找岀内迁的少数民族4东晋是如何建立的？乂是怎样灭亡的？5•前秦建立的民族、时间、人物和统一黄河流域原因和时间6」肥水之战：时间、地点、双方、经过、结果、影响7.哪些因素促进了江南地区的开发？本次开发取得了哪些成果？产生什么影响？提前完成预习学案依据问题快速阅读标注课文，发现疑难，小组互查互纠，组长汇总疑难合作探究展示提高合作探究展不提同一、江南地区的开发1、你认为我们需耍从哪些方面把握“江南地区的开发？2、利用图片展示江南经济发展的表现3、讨论：“为什么在魏晋南北朝

4、时期江南地区能够得到开发”总结：⑴大量的北方人口迁往江南，为江南的发展提供了劳动力和技术；⑵江南地区的战乱比较少，社会秩序比较安定。⑶江南地区有发展经济的优越的自然条件；（4）南北方劳动人民的辛勤劳动。4、江南地区的开发对我国经济产生了什么影响？如何理解江南地区的开发为我国经济重心逐渐南移奠定了基础。师讲解：三国两晋南北朝时期是我国政权分立时期，从这一时期开始，我国南方的经济就逐渐发展并赶上北方。南北经济发展趋于平衡。但是总体而言，我国南方的经济依然落后于北方。直到两宋时期，我国的经济重心最终南移过渡：俗话说故土难离。可是为什么这么多的人离开自己熟悉的家园，到并不富裕的江南地区去呢？让我

5、们穿越吋空到北方去看一看。一•西晋的兴亡和内迁的各族探究问题1•三国鼎立的局面是如何结朿的？2•西晋仅仅是昙花一现，想一想、为什么西晋的统一只有很短［的时间？总结（A、统治集团非常腐朽：奢侈Z风盛行，在位皇帝晋惠帝弱智；B、统治集团发生内乱：呈族争夺帝位，破坏统治秩序，耗竭西晋国力；C、民族才盾激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。）根据以往分析历史事件的步骤冋答：原因农现影响观图归纳经济成就结合教材思考小组讨论，发表见解分组进行记忆竞赛阅读课文的第一口、第二口,形成对三国到南北朝这段历史的整体卬象——北方战乱、政权更替频繁，南北分裂明确顺序：（建立）魏樹吴-（灭

6、亡蜀魏吴时间220年一280年。了解:西晋的特点短暂统一小组讨论发表见解图说历史.指导看教材109页西晋少数民族内迁形势图要求生依照图示将内迁的少数民族“五胡”匈奴、鲜卑、羯、氐、羌标出来明确民族内迁的意义促进民族融合和江南的开发瀝水之战大量的人口迁移到江南，江南就没有战争吗？”的？由此导入派水之战一目利用视频找出“投鞭断流”、“草木皆兵”、“风声鹤唳''三个成语讲述洲水之战的大致过程。"想一想苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？总结（A、从前秦方面看：a＞军队的民族成分复杂，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军屮的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。b、秦军

7、劳师远征，苻坚骄傲轻敌，指挥失误。B、从东晋方面看：a、广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战；b、将领足智多谋，指挥得当。）你在生活小有没有反过因骄傲自大后悔莫及的事思维拓展：瀝水之战同在此以前丿力史上的哪儿次战争和似？依照图示将内迁的少数民族“五胡”匈奴鲜卑羯氐羌标出來并记住动手画一画用箭头方向：北方民族迁往中原，屮原汉族迁往江南观看视频，思考问题畅所欲言，说出心里话，自我教育：不能骄傲口满从以少胜多的特点