9.古诗两首组串儿童诗教学设计

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1、有滋有味的组串儿童诗，激发孩子创作灵感------《古诗两首》教学设计府谷县明德小学柴燕芝一、教材解析五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串

2、美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。二、设计理念根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原

3、则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。重视形象感悟、整体把握。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，让学生在课堂上进行创作，并予以展示，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣与积极性。三、教学目标1.知识和技能目标：鼓励学生在激情朗读的基础上，把自己喜欢的内容积累下来。2.过程和方法目标：通过有感情地朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活。3.情感态度和价值观目标:感

4、受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。四、教学重点与难点1．教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。2．教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。五、教学准备1．学生预习本课。2．制作PPT教学课件。3．搜集儿童诗人及作品，向学生予以推荐。六、教学过程一、创设阅读情境，导读引入，激发想象力。（一）引导学生积累童诗，朗读《月亮》激发兴趣师：儿童是记忆力最好的时候，考考大家，谁能记住其中的一句或者更多？师读：天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到

5、岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。（自由读）（二）活用《春天的小雨沙沙沙》引导“想象是儿童诗的精灵”　　1.春天的小雨沙沙沙，像个可爱的小画家。点绿了柳芽，染红了桃花，涂青了山峰，画美了水鸭。（指名生交流。）　　师：刚才三个同学合起来把这首诗记完整了，现在我们像老师刚才那样把这首诗来读一读。（生读）　　师：后面几句读得不美，我们来重新读，把颜色读美了。（生再读）　　师：春天的小雨这个小画家把柳芽点绿了，把桃花染红了，把山峰涂青了，把水鸭画美了，一群水鸭使得整个画面灵动了。但是它不用画，而说是“点、染、涂、画”，春天的小雨果真是个小画家。春天的小雨不但

6、是个小精灵，还是个小天使，它还会干嘛呢？（指名生交流）引导生读：《春天的小雨沙沙沙》　　2.跟刚才大家说的来比较一下，这首写的好在什么地方？（把春天的雨点想象成一个人，像人一样去“招、引、帮、赶、吵、领”。）　　师：说得真好，这首诗中春天的雨点就像是人一样。所以，我们可以这样说，想象是儿童诗的精灵。（师板书）读一读老师的话。　　3.师出示《彩虹》、《下雪》、《橡皮》、《柳絮》引导学生说说诗中丰富的想象。　　（“彩虹”是“蓝天姐姐的发卡”；“下雪”是“谁在剪羊毛？”；“橡皮一天到晚吃错别字，晚上翻来覆去睡不着”；“柳絮”是“棉花糖”）　　引导学生再读“想象是

7、儿童诗的精灵”这一句话。（朗读几首描写童年的诗。童年对每个孩子来说都说不完的话题，从他们最感兴趣的方面导入课题，使学生觉得亲切，能激发他们读诗的欲望。）二、巧用课文《儿童诗两首》体会“押韵是儿童诗的音乐”　　师：课文中《我想》这首诗非常简单，一读就懂。一起读，轻轻地，读出想象是儿童诗的精灵就行。（生齐读）　1.现在请同学们快速浏览课文，用铅笔画出小作者的愿望是什么？第一小节让自己接在桃树枝上还带出一串花苞，为了让自己够漂亮来吸引布谷鸟的声声歌唱。是啊请同学闭上眼睛想像一下那是一幅怎样的画面(桃树枝上一串串含苞待放的桃花，正绽开笑脸，随风悠哇，荡啊，多美呀!

8、布谷鸟也发现了桃花的美丽，你听，她唱着动听的歌飞来了“布谷、布谷…