10.《论语十二章》教学设计

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1、《论语十二章》教学设计长兴县雉城中学杜海春课题摘要学科语文学段初中年级七年级单元第三单元教材版本人教版2016年版课程名称《论语》十二章一、学习内容分析1.教学目标了解孔子及《论语》；积累文言词汇；通读全文，熟读成诵；理解课文思想内容，积累成语、格言；借助书下注解和多媒体的使用理解文章大意；联系自身经历并借助网络媒体了解自省的典型案例，提升自我。2.重、难点重点：读准字音，读准节奏，读准语气，通读全文；积累文言词汇，总结学文言文的方法难点：翻译重点词句，能译读全文；理解课文的思想内容并从中获益，背诵课文二、教学环境选择√□简易多媒体教室□交互式电子白板

2、□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、导入新课古人关于读书的名言名句或成语有很多，能否将你的积累说出来与大家分享？学生交流。《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十二章》。2.走进孔子及《论语》(1)学生交流他们了解到的相关信息，要求：简洁，学生间不重复。(2)教师边补充边强调重点，要求学生或画出书下重点注释或作简单的记录。PPT展示作家作品常识二、疏通文义3.通读

3、全文“书读百遍，其义自见”，诵读是学习文言文最基本的方法。(1)读准——读准字音检查预习，指名两位学生分别读1—6则和7—12则。其余学生纠正读错的字音。幻灯片出示文中一些字词，师强调正确读音。学生自由朗读一遍全文。(2)读顺——断句准确，读出韵味听课文，要求学生注意其朗读的节奏和语气。同桌间听读并纠正。全班齐读。4.译读全文读懂——懂得词句的意思。学生自读，初步感知，将不懂的字词投影在电子白板上PPT插入教师自己录制的配音朗读自主：教师指导学生结合书下注解讲讲各则的意思。合作：四人小组，每人主讲2—3则，有异议或不理解的地方标注出来。探究：四人小组不

4、能解决的求助班内其他同学，疑难之处教师给予帮助。自主：教师译读两则以示范，其余要求学生自行译读一遍。6.温故知新(1)抽查学生朗读课文的流利情况。(2)学生自告奋勇展示背诵情况。(3)师分类出示本文的重点字词并归纳学习方法或文言现象。①“单”变“双”如：学——学习，朋——朋友，乐——快乐，交——交往，惑——疑惑，知——知道，逝——流逝，思——思考，仁——仁德……②通假字如：“说”通“悦”，高兴，愉快；“有”通“又”，再加上。③语气词如：乎、矣、也、焉④古今异义词如：可以为师矣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。⑤其他重点字词（学生口头回答）全员解释学

5、生展示的重点字词，每组派一名代表将汇总结果（优秀的）展示在台板上。三、深入研读7.问题探究如果让你将这些名言归一下类，你会怎么归类？提示：从导言中获得启发——学习方法、求知态度、道德修养、为人处世之道这几方面来归类。8.学习体验(1)学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。(2)与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进? (3)教师小结《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。9.我

6、的积累(1)积累孔子谈求知态度、学习方法、修身做人的格言警句。(2)积累出自这十二章的成语。网络搜集学生代表将自己归类的内容展示在台板上，检查复习巩固知识PPT展示归类结果四、拓展检测10.当堂检测1.熟读课文并尝试背诵，再次译读课文；2.完成本课的作业本课内巩固部分。11.布置作业1.搜集出自《论语》的成语并理解其意思（常用）。2.网上搜许《论语》全本，并加以诵读理解PPT呈现任务运用上网工具搜索、下载四、教学评价设计1.评价方式与工具√□课堂提问√□书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）六、备注在教学时，我运用

7、多媒体课件加音频来辅助教学，让学生解读文本、体会作者所表达的真情实感，引导学生表达自己论语内容的理解，训练学生的听说读能力，教学内容是不少的，而教学目标也是挺高的。通过学生自由朗读、多媒体展示共同成果、抽查学生读和学生齐读等方式达到当堂能背诵的目的。然后以小组为单位完成可能达成的翻译。可以说，多媒体的使用帮了我大忙。面对学生阅历有限，对时代背景不了解，知识面不宽，对课文中蕴涵的深情很难准确地把握和感受等实情，我运用多媒体进行语文辅助教学，就能化难为易，我在课件设计中，用自己的配音朗读插入课件，以造成特殊的情境，叩击学生心灵，将学生的情感流向引入文章主体

8、，从而更好的把握了文章的主旨，也加快了课堂教学速度，扩大了教学容量。对于《论语》的全面把握和理