《四个太阳》教学设计和说课(2)

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1、四个太阳大有山学校一年级袁秀玲教学目标：知识与技能　1、认识“挂、街”等13个生字。2、会写“园、因”等6个字。　　过程与方法：在充分读的基础上，在语言环境中识字、理解生字的意思，再“圈---读--领----说---写----教----认-----描”多种方式下学习生字。　　情感态度价值观：培养学生的识字能力。教学重难点：认识13个生字，会写6个生字。教学课时：第二课时　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　导学流程：　　一、复习导入：1、考一考：谁能用“因为------所以------”的句式说一说我为什么要画绿、黄、红、彩色的太阳？看看谁厉害？2、板书生字　　二、引导学生学习生字。（一

2、）“我会认”的生字1、根据课文的学习及课前预习说拼音，教师给生字标注拼音。小老师：A、领读生字，B、重点音节指导、记忆2、多方式识字小老师：A、说一说识字方法（有选择地让学生上台展示）B、说一说词语（有选择地让学生上台展示）、抄写词语、用喜欢的一个词语词说话3、识字检查A、小组内合作帮扶学习B接火车检查识字　　（二）、“我会写”的生字1、教师范写，指导写字。（1）、笔顺（2）、笔画（3）、结构：（4）重点指导：观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。强调：“因”字是先里头后封口。2、组词3、描红：比比谁写得最好。4、描写字帖：学生自已练习写字，　　板书设计：生字（略）　　　　　　　　　　　　

3、　《四个太阳》说课稿大有山学校一年级袁秀玲一.说教材1.教材简析《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画四个不同的太阳，表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造训练语言的好课文。2.说学情一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性

4、差的特点。3.说教学目标根据第一课时对课文的朗读及理解的基础上，为加强小老师和小组合作能力的培养，根据学生的实际情况，就识字教学方面确定了以下教学目标：教学目标：知识与技能　1、认识“挂、街”等13个生字。2、会写“园、因”等6个字。　　过程与方法：在充分读的基础上，在语言环境中识字、理解生字的意思，再“圈----读----领----说---写----教----认-----描”多种方式下学习生字。　　情感态度价值观：培养学生的识字能力。教学重难点：认识13个生字，会写6个生字。教学课时：第二课时二.说教法学法1.说教法圈字重点法：学生在读前就先在课文中圈出生字，在多次的朗读中重视被圈出的字的形

5、状，发音。在不知不觉中熟悉生字。语言环境感知法：利用课前预习及课堂中多次、多方式的朗读，感知和理解课文内容的基础上，在语言环境中感知生字的含义，初步理解生字的意思。多理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在学生感受课文的语言美和意境美的同时，也对在不觉间对生字有所理解。激发了学生的学习兴趣，朗读欲望。指导教学法：在“领----说---写----教----认-----描”多环节多方式、小老师主持，教师指导学习的方式学习，小老师的参与激发学生自我意识和独立意识，从而激发学生的学习兴趣。2.说学法与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的

6、引导下，通过“圈----读----领----说---写----教----认-----描”结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性。三.说教学流程1.复习导入由于我上第一课时，已经对课文进行了理解掌握，多次朗读，课文内容很熟悉。一年级生字多，单独的生字学习叫枯燥，少了新鲜感，学生很容易厌烦，特别是学习好的同学。所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个有趣的游戏：“考一考：谁能用“因为------所以------”的句式说一说我为什么要画绿、黄、红、彩色的太阳？看看谁厉害？”这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易被调动起来。

7、2.小老师主持教学课堂是一个动态生成的过程，是师生、生生之间交流互动与共同发展的场所。教师只有灵活对待个体差异，才能促成充满变化、富有生机的数学课堂。在课堂上“以生为本”，利用教学课堂的生成性资源，充分利用学生‘墩”学生的学习方式，让学生在学习过程中教会别人，共同提高。这是一种充分发挥学生的主体性、“化生为师”的促进教师“教”的课堂教学形式。我让小老师主持：（1）拼音指导A、领读生字，B、重点音节