1-5的认识和加减法整理与复习（集体备课稿）

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1、《1-5的认识和加减法的整理和复习》集体备课资料教材分析：本单元主要由两部分组成：一是5以内各数的认识；二是5以内的加法和减法。这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处，体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。本单元的纵线结构是：1-5的认识——1-5的加减法——0的认识和加减法——整理复习。这个单元内容丰富，又是学生首次系统地学习认数与计算，故在本单元最后安排了“整理和复习”的内

2、容，也就是本节课内容。这是学生入学以来第一次系统整理和复习数学认识，因此，对它的有效教学就显得非常重要。教材分两部分安排：一部分是对知识的整理；另一部分是供练习用的习题。在知识的整理中，教材将所要整理的知识内容设计成一些综合性的题目，以这些题目作为整理知识的线索。一方面让学生根据这些线索全面再现5以内数的认识和加减法的所有知识，另一方面根据这些线索将分散学习获得的数和加减法计算的知识综合起来。沟通各部分内容之间的联系，从而加深学生对这些知识的理解，为学生建构合理的知识体系打下坚实的基础。教学目标：1、加深对5以内数的认识，

3、熟练地掌握5以内的加减法的计算方法，并能正确、熟练地口算。2、加深对数感的培养，经历系统整理和复习的过程，形成自己的数学认知结构。3、通过探索加法表和减法表的排列规律，提高学生的计算水平。教学重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。教学难点：主动探究，发现加法表、减法表算式排列的规律。教学建议：1、全面复习5以内各数。5以内数的认识包括：认读写各数、数的顺序、比较大小、基数含义、序数含义、数的组成。2、整理加法算式表。教学时，教师可以完全放手让学生自己去写算式、去整理。也可以出示整理好的、不完整的加法表，让学生继续补充完

4、整。这就需要学生先去排列并发现规律，再利用规律去补充，加深学生对加发表中算式排列规律的理解。具体采用哪种方式，可视学生的水平而定。3、注意对学生的计算速度有所要求。“任意指一道算式”其意在检查学生是不是对5以内的所有加减法都能很快地说出得数。教学时还要注意有意识地指定一些调换两个加数位置所组成的不同加法算式，使学生从中感受“两个数调换位置相加，得数一样”的客观事实，做好铺垫。另一点要提出的是，这里是对计算的速度有所要求。因此，教师要正确对待算得慢的学生，鼓励他们多加练习，逐步达到很快说出得数的水平。4、整理减法算式表。可按

5、加法算式整理的方法进行，但也要注意：减法算式有自身的排列规律，探索其排列规律时不要让学生去简单模仿加法算式的排列规律，注意引导学生进行新的探索和发现，并让他们切实经历这种探索和发现的过程。5、复习减法时注意适当联系加法。如说出减法算式的得数时，可让一个学生任意说一个加法算式并说出得数，再让另一个学生说出相应的用和减去其中一个加数的得数。这样，对加减法之间的关系做些铺垫，也使学生更好地掌握5以内的加减法。6、第3题青蛙图的加法含义：跳下4只青蛙后荷叶上还剩1只青蛙，荷叶上原有几只？荷叶上有1只青蛙，调到水里4只青蛙，荷叶上原

6、有几只？教学设计：课题1-5的认识和加减法整理和复习课时主备人谢曲波教学准备数字卡（能张贴）、每组一块小黑板、课件一次备课二次备课教学过程一、唤起记忆。1、教师提问：同学们，在这个单元里，我们一起认识了0，1，2，3，4，5这六个数字宝宝。（将这六个数字宝宝张贴在黑板上）你还记得我们是从哪些方面来了解他们的吗？（课件回顾本单元主要内容：1-5的认识，比多少，第几，分与合，加法，减法，0）设计意图：通过回顾教材内容，唤起学生记忆，并有意识地向学生渗透整理和复习的方法。2、揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识

7、进行整理复习。（板书课题）二、创设情境。1、复习基数、序数和比较大小。（1）出示课本第3页第1题的图。师：老师请来了几个动物朋友，仔细看看都有谁，它们分别有几只？（2）说一说。（课件做相关演示）从左数，第4只是什么动物？从右数，圈出第3只动物。从左数，圈出前面的2只动物。（3）教师出示“＞”和“＜”，提问：这是什么符号？你能用这两个符号表示这三种动物之间的数量关系吗？把你想到的填在课本第32页。设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生充分体验到数学就在身边，生活中处处有数学，时时用数学，培养学生应用数学知识解决身

8、边实际问题的能力。2、复习5以内数的分解。完成课本第32页的第2题。师：同桌之间互相说一说。（学生活动，并请两三个同学上台展示，老师根据学生的回答，相机出示相应课件）三、探究规律。1、加法表。（1）游戏：送小鸽子回家。师：同学们喜欢玩游戏吗？我们来做个“送小鸽子回家”的游戏。每个小组有一些迷路的“小鸽子