小学数学1-5的认识和加减法集体备课记录表

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1、数学教研组集体备课记录表备课组长王艳参与人员数学组全体教师时间2016.9.9地点教师阅览室1单元整体认识（内容、目标、重难点等）教学内容本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。教学目标1、使学生会用1——5各数表示物体的个数，知道1——5的数序，能认读1——5各数，备建立初步的数感。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。课3、体验与同伴互助交流学习的乐趣。4、让学生感知生活中处处有数学。内教学重点1、1——5的基数含义和写法是教学的重点容2、会区分“几个”和“第几”3、掌握5

2、以内的组成。4、知道加法的含义，能正确计算4以内数的加法。5、理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。6、“0”的含义，加减法“0”的使用及运算教学难点1、1——5的书写是教学的难点。2、认识符号“=、>、<”，会正确的比较5以内数的大小。3、正确的、迅速的口算。立足学情的教学整体设想：（1）1～5各数的认识集中呈现教学。25以内各数，在整数集合中是最为简单的几个。由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易。大部分儿童在入学前对5以内各数已有了一定的认识。根据1～5各数的特点和儿童的生活经验，所以把1～5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律，也使教学时间大大缩短。（

3、2）认数与加、减计算穿插进行，适当结合。认数与加、减计算穿插进行。本单元的纵线结构是：1～5的认识──1～5的加减法──0的认识的加减法。穿插教学，有利于学生掌握数的概念、分散写数字的难点，使学生在认数字的时候，有比较多的时间练习写数字，可以更好地掌握数字的写法。另外，把加、减计算与认数结合起来进行教学，既有利于加深对5以内数的认识，又有利于熟练掌握5以内的加、减法。（3）加强数概念的教学。数概念教学的基本结构是：数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小比较和数的组成。教学时以儿童的生活区域为背景递次展开，充分利用情境图及教学光盘，让学生通过丰富的数学素材多说一说，提高学生的数学

4、能力。如第15页让学生经历数物体的过程抽象出1～5各数；第16页从教学2的认识起，都强调在前一个数上添上1，就得到下一个数：1添上1是2，2添上1是3……4添上1是5；在第17页以“比大小”为标题、第20页以“第几”为标题、第21页以“分与合”为标题，将一个个知识点单列出来，以突出数的大小比较方法、数的序数含义和数的组成的教学。（4）适当渗透集合、对应、统计等思想。数数、比较数的大小都离不开集合、对应、统计等理论，但这些内容又不宜对小学生诠释。教学中采取适当渗透的办法，通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识。这样既可以加深学生对基础知识的理解，又不会加重学生的负担。例如，在数数时，实质

5、是先要对实物进行分类，把每一类看作一个集合，然后依次指着集合中的每一个元素分别同自然数中的一、二、三……一一对应（进行数数），指到最后一个元素，同它对应的自然数就是这个集合中元素的个数，也就是物体的总数。又如，在第17页引入“比大小”时，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受的图画象形图渗透统计初步知识。（5）注意将数和图形适当联系。一方面，结合认数和加、减计算出现三角形、正方形、长方形、圆等作为实物教具；另一方面，也尽可能直观地反映出某些图形的特征。例如，认3和4时，让学生用小棒摆三角形和正方形，使学生初步看到三角形有三条边，正方形有4条边。（6）充分利用课本上的教学素材。为了让学生在

6、具体的情境中学习数学，教材每引入一个概念都精心设计了与之相适应的儿童生活情境，便于儿童在具体的事物中抽象出数学问题，初步体会数学的价值。如学习31～5各数的认识时，教材呈现一幅农家丰收图，让学生通过数熟悉的事物，抽象出1～5各数。又如，通过让学生看第20页的排队购票图和“全家福”照片，理解序数的意义。4要尊重学生的个性，体现算法多样化。教学生之间对数的大小的感知、数与数之间关系的发现，计算方法的选择等都存在着差异。师承认学生间的这种差异，要尊重学生的个性，因材施教体现算法多样化。本单元的加、减法教学中，就充分体现了算法多样化的特点。例如，计算3+2=？时，教材呈现了三位小朋讨友的3种不同算法：

7、有一位是用“点数”的方法算出得数的（1，2，3，4，5）；还有一位是论从一个加数“3”开始数，添上2得5的；另一位体现了较高一个层次的思维水平，根据数的补组成（3和2组成5）算出得数，三种算法体现了学生的不同心理特征，也体现了三种不充同的思维水平，都得到认可。又如，计算5-3=？时，教材也呈现了三位小朋友的3种不同意算法。不管哪种算法，教师都给予肯定。使不同思维水平的学生都体验到成功。见5