5泉水教学设计

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1、5《泉水》前置性作业1、课文最后：丁冬，丁冬……泉水还会流到哪里呢？一路上他会看到什么，为大家做些什么？2、你喜欢泉水吗？为什么？3、积累好词：写出描写泉水的四字词语教材分析：《泉水》是二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。教学目标:1、知识目标：认识八个生字，学会九个生字。2、能力目标：有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的

2、那一部分。3、情感目标：培养学生乐于助人的良好品质。教学点1、重点：学会九个生字。有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。2、难点：“瓦”、“脆”的记忆和书写。培养学生主动帮助别人的意识3、能力点：在看视频、听音乐、结合插图读课文及同伴交流中体验学习的乐趣，积累学习方法，学习中体会泉水的奉献精神，学习泉水的无私奉献。4、知识点：认识八个生字，学会九个生字。5、教育点：学习中体会泉水的奉献精神，学习泉水的无私奉献。培养学生乐于助人的良好品质。学情分析：二年级的学生已经具备了借助拼音、字典正确认读生字，流利朗读课文的能力。但由于知识积累有限，理解感悟能力有限，对文章不能全面、准确

3、的把握，故教学中应以生动活泼的语言，鲜明直观的画面调动起学生的阅读兴趣，创设具体的情境带学生入情入境地朗读，深入感悟文本的内涵。教学方法：1、教法：情景教学、创设情境，情感朗读理解、直观教学。2、学法：引导学生自学、讨论交流，为学生营造一个良好的民主、生动、活泼的学习环境，形成自主合作学习的局面教学用具：生字词卡片，媒体资源：视频《泉水》教学时间2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题　　音乐引入新课。并欣赏泉水图片。　板书并齐读课题。二、自主学习　　（一）、感知课文　　1、利用视频《泉水》进行听读，要求：读准字音，读出情感。　　2、认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆　　教学

4、方式：自读、齐读、指名读　　注：“哦”的音是“ò”，不是“wò”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”　　3、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)　　4、泉水从哪儿来？泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地果园山谷）三、合作探究　　1、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？　　2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：　　（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”　　（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”　　（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出

5、更大更甜的果子。”　　（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”　　注：1、括号中的词语为教师所加，教师相机提示，可让学生填空，也可自己引导。四、精讲点拨　　1、引读二、三、四、五自然段。　　2、学生选读二、三、四、五自然段。（方式：自读、挑战读。）　　3、学生选背二、三、四、五自然段。　　4、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”。　　5读好六、七两个自然段。（方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读。）　　6、通读全文。五、当堂训练、巩固提高　　1、根据课文内容连线：流进山

6、谷流过果园流到平地穿过小池　　注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这4个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这4个词。　　2、照样子写一写：　　例：很多很多很清很清很甜很甜六、课堂小结、拓展延伸爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。第二课时一、复习导入指名2—3生背诵。二、自主学习　　卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃　　这些词语中哪些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。三、合作探究小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。　　全班交流

7、：　　瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。　　然：左上角要和“夕”区分。　　脆：注意左下角的写法。　　鹃：“口”字上没有一横。注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。四、精讲点拨　　指导书写　　　　教学方式：（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔　　（2）同桌互查，教师巡视找易错典型范写　　（3）自由写，小组互查、改写五、当堂训练、巩固提高　　1、加偏旁组字组词　　吉土　　2、照样子填空　　火红的杜鹃花（）身影　　（）大镜子（