翠鸟凭借课文例子教学设计

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1、《翠鸟》（第一课时）教学设计光泽县鸾凤中心小学王桂英设计理念：通过观察、说话、朗读等形式，让学生在与文本的接触中，使学生了解翠鸟的外形特点，学习抓住事物特点的方法，引导学生写自已最喜爱的一种小动物。通过引导学习揣摩文章的表达方法，初步领悟文章基本的表达方法，并运用到语文实践中去，从而提高学生的写作能力。充分利用教材，扎扎实实地引导学生学用语文，提升教材对学生语文素养的影响，提高学生的语文能力。教学目标：1，认读本课生字。2，学习课文第一自然段，了解翠鸟的外形特点。3，朗读课文，引导学生背诵第一自然段。4，学习抓住事

2、物特点的方法，引导学生写自已最喜爱的一种小动物。教学重点：学习课文第一自然段，了解翠鸟的外形特点。教学难点：了解作者是怎样描写翠鸟的特点。教学过程：一，谈话导入。1，孩子们，今天老师看你们真像春天里的花朵，个个都特别精神，那孩子们，你们积累了有关描写春天的词语吗？（学生答）你们真是会积累的孩子，这些积累再加上你们那双会观察的眼睛，你们就能时时随心所欲地表达出生活中的美！我们就从“鸟语花香”中的“鸟”学习开去。（板书）2，孩子们，让我们亲切地读读课题吧！（设计意图：丰富学生课外积累，引导学生多读书，好读书，读好书。）

3、二，认读生字词。1，这些是本课的生词，谁来生词大闯关。（指名读）左右结构：苇秆绣满褐色衬衫泛着锐利饲养陡峭腹部小泡泡上下结构：赤褐色渔翁翠鸟半包围：透亮2，学生带读，其余同学跟读。1，去拼音认读。（指名读）2，全班去拼音认读。3，引导学生观察字形结构。4，指出“褐”“衬”“衫”的部首相同，指出“翁”“翠”中“羽”的不同。（设计意图：生字词教学扎实。引导学生读准字音，认清字形，正确书写生字。这样归类教学，有侧重地教学生字，学生记得牢，记得快。效果好。）三、通读课文（指名读）我们把这些生字宝宝送回到课文中，你们认识吗？

4、好，我请同学来朗读课文。四、学习第一自然段。1、出示翠鸟图：孩子们，你们看这就是文中介绍的翠鸟，请用自己的话说说翠鸟的样子。让我们一起看看文中是怎样介绍翠鸟的样子。2、文中哪一段是描写翠鸟外形的？（生读课文第一自然段）3、请同学们借助图，结合课文第一自然段，再读一读，看作者是怎样描写翠鸟外形？按什么顺序描写的？写了翠鸟外形上的什么特点？4、图文结合学习第一自然段。哪些地方看出翠鸟很鲜艳？5、理解“鲜艳”词意。6、你还积累了哪些描写绿的词语。(设计理念：重视自主积累的意识、能力与习惯的培养。有了自觉积累的意识，学会了

5、积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自能读书。)7、学习比喻句，并朗读。出示句子：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”这句话采用什么修辞手法，这样写有什么好处。朗读这些句子。8、借助图学习比喻句。请认真观察图，看看它的嘴怎样？用上这种方法说一句话。的嘴像的爪像谁还能说一句打比方的句子。像。9、这么美的句子让我们好好读读吧。（学生朗读句子。）（设计意图：图文结合，引导学生对文本表达方式和特点的揣摩学习，并进行语言实践的训练。从读学写，读写

6、结合。）五、感情朗读，熟读成诵。1、孩子们现在翠鸟的样子在你们脑中具体了吗？让我们来夸夸这翠鸟吧！（出示课件）这是一只（）的翠鸟。（学生各抒已见。）2、请带着喜爱的感情一起朗读第一自然段吧。3、孩子们，你们能依据老师的提示背诵第一自然段吗？我们试一下好吗4、借助图试背。（设计理念：激发学生对翠鸟的喜爱之情，并把这种感情读出来，以读促情，并以填空式读，借助图读等多种方式地读，最终达到熟读成诵的目的。）六、模仿第一自然段写写自己最喜爱的一种小动物。1、作者对翠鸟样子的描写是采用怎样的观察顺序？只要你们灵活运用了这些法宝

7、，一定也能写出好文章。模仿第一自然段写写自己最喜爱的一种小动物。（学生写练笔）（设计理念：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。语文教学最有效的途径是教师在教学过程中要有意识地指导学生去领会、学习作者的观察方法和表达方法，使学生达到理解语文知识并运用之，进而形成一定的听说读写能力。）七、作业。1，抄写词语。2，继续完成练笔。