课文《翠鸟》课堂教学反思

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1、课文《翠鸟》课堂教学反思　　　　课前安排学生通过各种途径搜集有关翠鸟的资料运用自己已有的语文学习经验与方法去自主识记生字以便课文的理解本人在教学上着力设计了朗读的训练与课文同步的写作练习的实践本课在教学时间上不受限制　　　　在教学思路上：引导学生自学生字词；自主阅读课文对文本内容整体感知；让学生逐段有序地学习课文紧扣文题展开教学明确课文写翠鸟的样子动作、生活习性等特点从中感悟作者对翠鸟的喜爱在这其中本人是将本文段与学生熟悉的动物“一一对号”训练说一说写一写比如第一自然段也是本文的第一部分写了翠鸟的外形特点可以说是学生最好的下水文段引导学生抓住翠鸟“爪子、羽毛、眼睛”反复练习句式填读

2、句式学生几乎是熟读成诵了我立马让学生掏出本儿也像本文作者一样写一种自己喜欢的动物园用上文本中的写作方法写出自己对所写动物的可爱之处15分钟左右大部分学生完成了感觉乐呵呵的　　　　下面是一女孩儿田青苗写的一段话：在我家有一只大公鸡和大母鸡是过年的时候妈妈在舅舅家买来的其中我最喜欢的是大公鸡大公鸡的头上的羽毛像红色的头巾绣满了黄色的花纹；背上的羽毛像橙黄色的外衣腹部的羽毛像淡黄色的对襟公鸡的尾巴像一把五彩的扇子它高大雄壮黄黄的脚掌站在地上直跺的走起路来咚咚直响；小豆子似的眼珠骨碌碌直转一张尖尖的嘴神气又可爱学生这段话不但写出了公鸡的来历还能从中取舍写出了公鸡的外形特点是符合文本写作特色

3、的　　　　以下的两个部分鼓励学生用以上的学习方法先熟读理解关键字词的作用学着这些方法自已去接着上段仿写的动物抓住所写动物在某项活动中的动作特点注意动词运用的准确性学生完成情况比第一部分还好几乎都能抓住自己所写对象在某项活动中动作描写特别是写猫的学生写得更好（学生习作片段略）再把学生从实践中拉回文本不用老师去提示大多数学生能勾画句中的关键字并能说出自己的感悟与体会还能仿说这样的句子比如“翠鸟蹬开苇秆像箭一样飞过去叨起小鱼贴着水面往远处飞走了”“蹬、叨、贴”写出了翠鸟的动作之迅速有的学生写的是猫捉老鼠有的写的是公鸡捉虫有的写的是青蛙捉虫……真不错　　　　最后部分我牵着走了因为爱……所以

4、写……说明动物与人类要和谐相处这是一种教育意义抓住文中结尾“希望”一词多么想……可又不能……还是一种爱就这样“读读写写”“写写读读”“对一对”“练一练”不但完成了教学写作也跟上来了而且很务实学完本课本人感到教得轻松学生学得轻松回到家我反思了自己的教学思路：　　　　一、引导学生妙悟写法抓住事物的特点进行生动形象的描写文本中作者在介绍翠鸟时虽紧紧抓住了它在外形和动作上的特征但表现方法不是简单地平铺直叙而是采用了拟人比喻对比等多种方法比如、“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”无不反映了作者赋予翠鸟的人格化的色彩　　　　二、引导写法运用如何抓住事物

5、特点进行生动形象的描写首先要根据事物的特点仔细观察初步确定从些方面体现事物的特点然后选择具有代表性的景物进行具体描写其次展开丰富的想象把事物写法比如说写“家乡的美”就可以通过对家乡的花草树木家乡的建筑家乡的街道等进行描写从而突出“家乡的美”这一主题在引导的过程中特别提示学生世间万物多姿多彩千差万别即使是同一种东西由于设计制造的不同也会各有独特的地方本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征将翠鸟的美丽敏捷活灵活现地展现在读者眼前　　　　这还得回返文本怎样抓住事物的特点进行生动形象地描写呢第一要细心观察身边的事物在写作文之前要对所写对象的各个组成部分进行细致观察或从上到下

6、或从整体到局部抓住它的形状大小颜色及各部分的特点第二怎样展开丰富的想象把事物写“活”如写“小闹钟”可以从整体到局部抓住形状及各部分特点来写的特别是对闹钟正面的图案展开想象把画面描绘得形象逼真　　　　三、引导学生在写某物外形及某物具体功能的联系比如翠鸟的外形特点与捕鱼的本领之间有何联系作者为什么这么样安排文路翠鸟在外形和动作上的特点关系密切正是由于翠鸟具有体态小巧玲珑眼睛灵活嘴尖而长的特点加上它独特的身体构造翠鸟的羽毛里隐藏着许多气袋尾部有分泌防水油的腺体借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛翠鸟在插入水中的瞬间能够精确到调节因光线的折射而造成的视差进水后仍能保持极佳视力（查资料知）它在

7、抓鱼时才会如此敏捷迅速二者之间有着必然的因果关系　　　　四、落实练习朗读、背诵、讨论、交流句意　　　　五、综合性学习紧密联系本单元专题“环境保护”展开可以实地调查小河的污染空气的污染等都可以作为综合学习主题以习作练笔为辅可以写童话如“小河为什么哭泣”“还我清澈的小河”等　　　　总之“教材的点实践的面”不会过失的语文能力的体现是语言的交流与写作的运用能否怎样说怎样写这就是本人心目中的语文教学