《汤姆.索亚历险记》第6稿 崔静(1)

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1、小学语文六年级下（人教版）《汤姆·索亚历险记》之整本书阅读交流学科：语文学段：高段学校：北京市石景山区古城第二小学授课教师：崔静7教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者崔静北京市石景山区古城第二小学13810302666教学基本信息课题《汤姆·索亚历险记》之整本书阅读交流学科语文学段高段年级六年级相关领域教材商务印书馆《汤姆.索亚历险记》2012年1月第一版1.指导思想与理论依据1．《语文课程标准》中强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”学生要学好语文就要广泛读书，只

2、读几本薄薄的语文教科书是远远不够的，要通过大量的课外阅读开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。2.“读整本书”其实一直是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。早在40年代初期，叶圣陶就在《论中学国文课程的改订》一文中指出：“现在国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章，……退一步说，也该把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐。”3.阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。教师要加强对阅读方法的指导，善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，使学生创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。4.通过本节课的阅读交流，激发学生深入阅读的

3、兴趣，站在整本书的架构上，理清人物关系，比较全面的了解每一个人物的性格特征，从而在对比中，理解作品内涵，感受作家的写作特色，进而感受文学经典的艺术魅力。2.教学背景分析教学内容分析：《汤姆·索亚历险记》是美国大文豪马克·吐温以美国少年生活为主体写成的。讲述的是主人公汤姆幼年丧母，由姨妈收养，聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸7，和朋友历经数次冒险的故事。小说故事语言幽默，情节曲折，讽刺意味深厚。课本内只呈现了“洞内探险”的一幕，不利于学生全面了解人物形象，建立人物关系。本节课通过整本书的阅读交流，从“汤姆”单一的人物形象

4、，与众多次要人物建立关系。在抓情节，品人物的方法上，继续帮助学生学习结合时代背景的阅读方法，走进19世纪上半世纪美国密西西比河畔的一个普通小镇。在人物关系的对比中，感受作者对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判。学生情况分析：小学六年级的学生，具备了一定的阅读能力，也已经掌握了不少读书的方法。对于书中的内容有自己的见解，愿意与同伴交流。学生在阅读《汤姆·索亚历险记》这本书时都被书中的主人公汤姆·索亚这个人物形象所吸引，被他做的许多不可思议的事、冒险经历所吸引，认为他是一个顽皮淘气、机智勇敢、充满正义的儿

5、童形象，尤其是被主人公的勇敢所折服，但是对于马克·吐温的写作意图理解比较浅显。为了引导学生继续深入阅读，我们将文章中出现的次要人物做了梳理，并以印第安乔这一典型人物为例，引导学生从印第安乔的性格特征入手，思考这一人物性格的成因。在此基础上，结合时代背景，揣摩人物的内心世界，了解作者的写作意图。借助这种阅读方法，鼓励学生继续品读作品中的其他次要人物，以此更深入的了解作品，走近作者。这种阅读方法的不断渗透，会为学生今后的深耕阅读打下良好基础。教学方法：谈话式合作式探究式教学准备：教师准备：演示文稿、视频材料、磁力贴、人名卡、白纸卡学生准备：充分

6、阅读《汤姆·索亚历险记》、次要人物性格特征评价图、黑彩笔3.教学目标(含重、难点)教学目标：1．运用已有阅读方法，通过互动交流，感知次要人物性格特点。2．尝试运用联系时代背景的方法，深入感悟人物形象，体会作者的写作意图。3．在逐步了解马克·吐温小说风格的过程中，产生阅读兴趣和阅读期待。教学重、难点：尝试运用联系时代背景的方法，深入感悟人物形象，体会作者的写作意图。4.教学过程7一、回顾方法引出话题1.最近一段时间我们学习了名篇名著单元，阅读了《汤姆·索亚历险记》这本小说。上节课我们借助具体的故事情节，交流了对汤姆.索亚这一主人公的形象认识—

7、—汤姆·索亚是一个勇敢、正义、善良、乐观、机智的孩子，他告诉我们要保持童心，敢于追求自由。2.课后，同学们又尝试运用抓情节、品人物的方法，走近了书中的次要人物。今天这节课，我们就来交流一下大家的阅读发现。【教学意图】回顾上节课交流的阅读重点——主人公人物形象认识，梳理出品味人物形象的阅读方法——抓情节、品人物，引出今天阅读交流的主题——品味书中的次要人物。二、小组合作分享感知次要人物性格1.小组内交流本组确定研究的次要人物形象特征。2.全班交流（1）指名汇报，黑板展示（2）补充改进预设：印第安·乔——凶残、狡猾、贪婪哈克贝利·芬——善良、正

8、义、勇敢、不受约束锡德——乖巧、善嫉……【教学意图】由于上节课的任务是利用已有阅读方法，继续感知次要人物形象，因此每个学生都会在小组合作交流中，阐述自己的阅读发现。这样既可以发现