《荷塘月色》教学设计双城市兆麟中学 鞠海侠

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1、《荷塘月色》教学设计双城市兆麟中学鞠海侠教学目标：1、知识与技能：（1）提高对情景交融的意境的鉴赏能力。（2）学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词叠词的精心选用。2、过程与方法：诵读鉴赏3、情感态度价值观：了解作者不满社会现实，向往自由生活的思想感情。教学重点：揣摩精美的语言，领会作者的情感倾向教学难点：把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁”交织的情感教学方法：引导法美点追踪法辅助手段：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”多年以后，我们依然能记起《春》的美丽；“父亲穿着青布棉袍，黑布马褂，蹒跚地爬过月台”为我买橘子，多年以后

2、，我们依然会看到那伟大的背影，那浓浓的父子深情。今天，我们就来欣赏朱自清先生的另一篇散文佳作《荷塘月色》。二、赏析：听配乐朗读录音，同学们思考：文中主要写了哪些景物？在这些景物描写中流露出作者怎样的情感？主要写了：荷塘月色荷塘四周的景色我们先看作者对荷塘的描写，同学们齐读第四段，思考：作者在荷塘的描写中，具体写到哪些景物？荷叶荷花荷香荷波流水荷叶：田田，荷叶相连的样子。古人有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，它还像什么？舞女的裙，“荷叶”和“裙”之间的相似点：硕大舒展。荷花是一种什么形态（选用多媒体打出两幅图景，让同学们在文中找出对应的句子后齐读。有袅娜地开着的有羞涩地打着朵

3、儿的运用了什么修辞？拟人，袅娜地开着的写出盛开的柔美；有羞涩地打着朵儿的可以换成一个成语“含苞待放”，有一种“千呼万唤始出来”的娇羞；这种或开或合的情态如什么？如明珠，如星星，美人。如明珠，抓住了月下荷花晶莹光亮的特点；月色之下，人在绿叶丛中行走，叶多花少，白花在绿叶丛中隐约闪烁，一眨一眨，忽隐忽现，又如天上的星星；值得一提的是，人们多将美人比作出水芙蓉，而这里作者反其道而行之，将“荷花”比作了“刚出浴的美人”，写出了荷花的“出淤泥而不染”并且是纤尘不染，美丽出众。荷香：“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”运用了什么修辞？相通清香歌声时断时续，隐隐约约通感嗅觉听觉

4、清香，这是嗅觉感受；歌声这是听觉感受，两种感觉器官的交错移用，这种修辞我们称为通感。通感是一种特殊的比喻，那么清香和歌声之间的相似点是什么？若有若无，时断时续，香甜，钱钟书先生曾这样解释通感：颜色似乎含有温度，声音似乎含有形象，冷暖似乎含有力量，气味似乎含有锋芒。作者写荷波，突出其什么特点？先用大屏幕打出画面，找对应句子后齐读这句。快如闪电般霎时而流水又是怎样的呢？先看大屏幕上的画面，找对应句子后齐读。“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。”人们常说：“落花有意，流水无情”但这里的流水却是恰恰相反的，流水是脉脉含情的，含情脉脉的，含情脉脉的，映衬着荷叶的

5、风姿。以上是作者为我们描绘的月下荷塘的美丽景色，那么荷塘上的月色又有怎样的一番风情呢？同学朗读第五段，同学思考：你觉得这段文字那些词语用得好或哪句话写得好？“泻”倾泻，一泻无余，写出月华有形而无声的特点“浮”（给画面学生齐读这句）深夜水气自下而上轻轻升腾，慢慢扩散，弥漫的情状，描绘雾的轻飘状态（给画面，同学齐读这句）给出一个画面，让同学在文中找出对应的句子后齐读在烟月的笼罩下，叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。“洗”写出了月光下的叶子和花的洁白柔和，鲜艳欲滴。“笼”笼罩。古语有“烟笼寒水月笼纱”，我们化用以下就是“烟笼荷塘月笼花”。笼着轻纱的梦，写出了清淡朦胧，如梦似的

6、特点。弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又象是画在荷叶上，画：杨柳投在荷叶上的影子之真之美，美如画“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”（课件展示画面）光与影是所见，视觉感受，名曲是所闻，听觉感受，这也构成通感的修辞。两者相似点是和谐，优美；烘托出温馨幽雅的氛围。同学再一次齐读第五段这里的荷塘是美丽的，这里的月色是朦胧的。那么周围的景色又是如何的呢？同学们朗读第6自然段树：树色阴阴远山：隐隐约约路灯光：无精打采（拟人）蝉声蛙声：热闹是他们的我什么也没有诗云“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，作者用蝉噪蛙鸣反衬出荷塘四周的清幽。这里的景色非常朦胧，但总有些不尽如人意的地方，这是为什么？这是由

7、作者的情感决定的。王国维说：“一切景语皆情语”，那么作者当时是一种什么样的感觉和心境呢？请同学们从文中找出表明作者情感变化的语句，并做具体分析。1、这几天心里颇不宁静。（1）黑暗的社会现实。1927年蒋介石发动四.一二反革命政变，白色恐怖笼罩着中国大地，作者看不到光明的前途，苦闷彷徨，正直的知识分子在黑暗的社会中的精神苦闷。（2）作者的家庭陷入深刻的危机。父子、母子、婆媳间的矛盾日益激化，作者为了应付这些矛盾在事业和感情上做出了巨大的损失。人到中年，上有老