三上口算乘法说课材料1

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1、《口算乘法》说课设计    七星小学：彭孝萍           一、说教材（一）教学内容《口算乘法》是义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉三年级上册第六单元68～69页的内容。（二）教材分析《口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的，为后面学习笔算乘法奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。（三）教学目标：1、使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的口算方法并能正确地进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移

2、类推的能力和归纳概括能力。2、使学生经历整十、整百数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性；培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感；培养学生思维的独立性和灵活性。（四）教学重、难点：重点：引导学生发现整十、整百数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。难点：理解整十、整百数乘一位数的口算过程。二、说教法和学法1、创设情境，引导探究法2、小组合作，发现探究法三、说教学过程根据教学思路，我设计了如下几个教学环节：（一）创设游

3、戏情景，复习旧知。游戏是孩子们最喜欢的一种活动，我在课的开始，设计了闯关游戏。“今天，老师和你们一起来闯关，看看谁是闯关小能手。敢闯吗？”以此来调动孩子们的学习兴趣。第一关《听算小神童》，主要复习表内乘法和万以内数的认识，为新知识的导入和学习打下基础。（二）创设生活情景，探究新知。第一关闯过后，我设计了去游乐园玩的活动。“这一关闯得可真顺利，老师带你们一起到游乐园去玩一玩，再回来接着闯关，好吗？”游乐园是孩子们熟悉和向往的地方，我让学生根据图中的信息来提出问题，解决问题，将孩子们引到新知的学习中去。在探究

4、2×10=？3×20=？的过程中，我让孩子们先小组讨论交流，然后汇报展示自己不同的算法，目的是使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。先让学生自己尝试把它转化成已经学过的知识加以解决。既提高了学习的效率，又培养了学生遇到新问题就尝试转化成旧知的意识。探究学习之后，我让学生观察板书的几道乘法算式，发现其中的特点及计算绝招，主要是使学生经历一位数乘整十、整百数的口算方法的形成过程；在体验一题多变的同时，突出计算方法中的两个步骤：“先按表内乘法计算”，再“根据因数的末尾有

5、几个0，就在得数的末尾添上几个0”；另外，培养学生对知识的迁移类推的能力。（三）巩固反馈练习。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，所以在这一环节中，我和课开始的闯关游戏连续起来，贴近学生的生活，让学生做得愉快，练得开心，进一步调动学生的学习积极性。《口算我最棒》和《生活问题难不倒我》巩固了整十、整百数乘一位数的计算方法，培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。《超级脑动力》是一道开放题，“整十数乘一位数积是240的乘法算式，你能写出几个？”目的在于培养学生的数学应用意识和能力，促进数学的交流，实

6、施因材施教，让不同的人学习不同层次的数学，拓展学生的思维，培养学生思维的独立性和灵活性。（四）全课小结课后小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。我通过提问：“同学们，今天我们学习了什么？口算乘法有什么绝招？”让学生自由交流，集体小结。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题。四、板书设计口算乘法2×9＝18 (元)   2×10＝20(元) 方法：……2

7、×100＝200（元）方法：……20×3＝60(元)方法:……200×3＝600(元)方法：……【设计意图：简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是乘法算式，每一道乘法算式的算法写在该算式后面，上下几个算式可以对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。】