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时间:2021-03-06
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1、《口算乘法》说课稿冷集镇双桥中心小学 黄正涛一、说教学内容:本节课学习的内容是:义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法,课本第45、46页及练习六的部分习题。二、说教学目标:知识与技能:使学生在理解的基础上,掌握两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十数乘一位数(积在1000以内)的口算方法。结合熟悉的生活情境,了解不同的交通工具的运动速度,理解用复合名数表示速度的含义及读法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。过程与方法:使学生经历两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十数乘一
2、位数(积在1000以内)口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。情感态度价值观:使学生感受到数学源于生活,通过小组学习,主动探索等活动,培养学生的创新意识以及认真观察、积极思考合作的习惯。 三、说教学重难点:重点:掌握两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十数乘一位数(积在1000以内)的一般口算方法。难点:引导学生思考不同算法的特点,选择学生能理解又优化的一种算法。四、说教法和学法:1、教法创设学生熟悉的情境,激发学生学习的兴趣。新课前,我结合生活实际,创设教学情境“同学们,你们喜欢旅游吗?出去旅
3、游,我们选择什么交通工具呢?”从生活实际出发,了解生活中的“速度”,学生会例举了汽车、火车等等交通工具的速度;用小组交流汇报的形式总结口算乘法的具体方法,并运用到解决实际问题当中;通过习题的训练达到对口算乘法方法的巩固。2、学法让学生经历知识的形成过程,在学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上,为学生提供探索口算乘法的具体问题情境,学生在轻松、开放的课堂气氛中,积极参与到创设的问题情境中,自主探索适合自己的口算方法,小组讨论,自己领悟出口算方法,开展组员间的合作学习和交流,实现智慧的碰撞,体验成功的喜悦,使学
4、生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法,让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步,教师再进行针对性的总结归纳。五、说教学过程1、创设学生熟悉的生活情境,导入新课首先,我和同学们交流:同学们,秋天是一个旅游的好季节,你们喜欢旅游吗?出门旅游我们可以选择什么样的交通工具?然后课件出示6种交通工具速度的主题图,让学生观察,使学生初步理解“速度”的含义。接着让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度。2、自主参与,探究新知1、出示例1(1)人骑自行车1小时约行16千米。(2)特快列车1小时约行1
5、60千米。同学们能提出什么数学问题?(学生在提问题时,教师可根据具体问题进行适当选择)学生提出数学问题:(1)人骑自行车3小时可以行多少千米?提问:计算这道题时怎样想?怎样列式?如何计算?小组交流讨论。小组汇报(教师相机的进行指导,引导小组内学生之间的交流与探讨)全班展示(以小组为单位)16×3=方法1:想10×3=30,3×6=18,30+18=48,所以16×3=48方法2:16×3--------48师生归纳总结口算方法两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成几十和几,再分别乘一位数,最后把两次相乘的
6、积加起来。(设计意图:通过归纳一位数乘两位数口算方法,为下一步教学做铺垫。)出示练一练:18×4=24×3=25×2=14×6=学生自主口算,并说出口算过程。刚才同学们用自己的方法把第一个问题解决掉了,真了不起,咱们一起来解决第二个问题好不好?2)特快列车3小时可以行多少千米?怎么列式?生列式160×3=提问:计算这道题时怎样想?在小组内交流一下。(小组内互相交流、帮助、质疑问难)学生独立完成,汇报口算过程:(收集学生的学习信息,重在让学生展示不同的思维方法)方法一:160×3想100×3=300,3×60
7、=180,300+180=408,所以160×3=480方法二:16个十乘3得48个十,就在48后面加个‘0’得480”,也就是160×3先用16×3=48,再在积的末尾填写一个0得480这两种方法计算的方法不一样,但结果一样,比较这两种方法,你认为哪种方法简便?(设计意图:使学生掌握整数乘法口算的方法,体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。)你认为口算乘法的方法是什么?师生归纳总结口算方法(在对比中归纳出简便算法)。一位数与几百几十相乘,先乘0前面的数,再在乘积的后面添上一个0。出示练习:
8、130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=(学生说出计算过程,如出现错例,可用错例进行教学)三、巩固应用内化提高一、基础练习(1)教科书47页的第1题。1、教师以课件的形式出示算题,要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上,提高运算的正确性和速度。2、练习时人人参与,独立口算。(2)教科书47页的第2题。1、多媒体呈现题目,学生读题。2、学生独立思考,列出算式,口算结果。3、说一说,你是怎样想
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