《爱如茉莉》教学设计1

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1、《爱如茉莉》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。教学重点难点：1、课文的第三段通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱。2、指导学生理解“真爱就像茉莉”。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、激趣导入：1、都说孩子是父母爱情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：我的父母相爱吗？（板书：爱？）2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢？今天，我们来学习一篇含蓄而优美的文

2、章——《爱如茉莉》。二、初读感知：1、出示要求：（1）读准字音，尤其是生字和有注音的字；（2）难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。2、检查：（1）橘黄色　嗔怪　叮嘱　怔住　掏不出　静谧　浸润　睡眼蒙胧　　蹑手蹑脚　打哈欠　欣欣然　眸子　洗漱　揉揉胳膊　缕缕　幽香　袅袅（2）那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏；要等他吃完了再告诉他我进了医院；一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，3、指名分节朗读。4、四大组分角色朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。三、理清文章脉络：1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”？（指名读第四节、第18节）开始时“我”差点笑出声来

3、，最后却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾呼应，而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢？2、分段：第一段（1~5）写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。第二段（6~8）妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。第三段（9~18）爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。四、精读第一段：1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分角色朗读。2、你觉得哪儿写得真好？读读说说。3、老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。（1）示范做“掏”的动作，请学生造句

4、。（2）指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗？（3）比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”。小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到，因而也就使语句更生动形象了。（4）“咽”字教法同上。4、“我”咽下的话是？这说明？5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。爱可以“平淡无奇”吗？“平淡无奇”中也有爱吗？我们留待下节课继续学习。五、指导写生字。第二课时一、复习导入：1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是——平淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——（指名读第五节）2、出示

5、咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。二、细数爱的体现：1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。自读课文，圈画。3、出示：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他

6、我进了医院，不然他会吃不下去的。”读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，特别要强调的是什么？把你的理解送进去读。在这里，“爱”可以用什么词语来替换？4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相关词语读读说说）师小结：把对方看作生活中最重要的。5、师：（课件出示图：我推开病房门所看到的画面）请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。生：静谧美好的画面。生：恬静的画面。生：温馨的画面。师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着

7、妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”（1）此时此刻病房怎样？（美好）（2）作者笔下的阳光怎样？（重点引导学生理解“探”、“悄悄的”）（3）指名朗读，读出病房的美好。6、这一夜，爸爸睡得好吗？你是从哪里看出来的？那么，妈妈这一夜睡得好吗？你又是从哪里看出来的？小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，可是为什么他们会觉得如此美好呢？（重点引导学生感悟妈妈的“微笑”，这是高兴的笑、幸福的笑。）小结：为对方的幸福而幸福。8、齐

8、读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”三、读出“爱如茉莉：1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔