《说“屏”》教学设计（黄泥河中学 周梅芬）

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1、《 说“屏”》教学设计黄泥河中学周梅芬一、教学目标：知识目标：感知课文内容，了解“屏”的有关知识。能力目标：体味本文生动的语言，感知文中古诗句的意境美。情感目标：以屏风为媒介激发学生审美情趣，体会作者的感情。二、教学重点：了解“屏”的有关知识，感知文中古诗句的意境美。三、教学难点：揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力四、课时安排 ： 一课时   五、课前准备  布置学生预习课文，扫清字词障碍。 教学过程 一、导入新课  前几天我的几个老同学来找我，我们一起聊天、叙旧，到吃饭的时间了

2、，去哪一家餐馆吃饭比较好呢？我这里有两张照片，请同学们帮我选一选，并说说理由。（多媒体出示照片） 学生畅所欲言。大多数同学推荐我去的这家餐馆，主要是因为有隔板把相邻的两张餐桌分开，客人们互不干扰，还使餐厅显得高大上。看起来隔板的作用还真是大啊！同学们你们知道吗？这隔板在我国古代就被人们广泛使用了，她的名字叫“屏”。今天我们就跟随陈从周先生一起来说“屏”。二、作者简介：陈从周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。（多媒体显示） 三、听课文录音，同学们轻声

3、跟读。四、（检查预习）给下面加点的字注音：纳凉帷幕忒闺中书斋伧俗缘故休憩韶光销魂五、整体感知1、读了本文后，请同学们谈一谈什么是“屏”？2、“屏”在古代一般用来做什么？3、古代的“屏”是用什么材料做的？4、在古代“屏”是怎么摆放的？一言以蔽之，屏风的功用与设置全在哪一个字上？     “巧”5、现在请同学们总结一下，本文作者从哪几个方面给我们介绍了屏的有关知识？六、学生活动：（一）合作探究设置 现在同学们已经了解了平的有关知识，或许你已经悄悄地喜欢上了屏风，你认为作者对屏的感情又是是怎样的呢？从哪

4、些地方可以看出？ （多媒体显示） 明确：赞赏之情 1、把屏看作是一个“富有诗意”的名词，表达作者对屏风的情有独钟； 2、受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情； 3、后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深，也就“更觉得它实在微妙”了。  （二）小组讨论：1、本文是一篇带有说明性的小品文，作者对屏风饱含赞赏之情，全文富有浓浓的诗意和韵味，是因为作者引用了不少古诗词，使说明语言生动有趣，请同学们文中找出文中引用的古诗词，说一说有什么作用？作者的用意是什么？全班讨论明确：

5、（多媒体显示）（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。（2）“锦屏人忒看得这韶光贱” 明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句

6、话凝聚着主人公心中的无限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。2、课文多处引用古诗词，有什么好处？开头：营造诗意氛围，引起读者兴趣。中间：补充屏风定义，语言生动有趣，增添情趣，留有余味。结尾：引用的说明方法。多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。六、小结 “屏”是一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身，在我们的生活中不多见，但它独有

7、的魅力仍能牵动我们的情思。本文作者用生动的语言介绍了屏的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师和使用者的注意，让我们期待屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。七、拓展延伸 同学们现在已经了解了“屏”的相关知识，而现在“屏”已渐渐淡出了人们的视线，你能不能设计一道又美观又实用的的现代之屏呢？请同学们发挥想象，从形状、颜色、大小、作用、摆放位置等方面说一说你设计的“屏”。八、布置作业（多媒体显示） ：中国文化博大精深，每一个中国人的身心中都留

8、下了传统文化的烙印，每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是一个例子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。小练笔：说“扇”(剪纸、陶瓷、刺绣、中国结……）