《爸爸的花儿落了》教学设计 (2)

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1、《爸爸的花儿落了》教学设计教学目标：知识与能力：1、粗略了解作者及作品，识记并运用“肿胀、叮嘱、恐惧……”等词；2、找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力；过程与方法：3、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章的思路。4、品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。情感与德育：5、体会作者字里行间流露的父女深情，并从“我”的成长中得到启示。教学重点：目标3教学难点：目标2、4教学方法：讨论法、分析法。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：1、完成目标1，夯实基础2、速读课文，复述课文，理清文

2、章思路教学步骤：一、导入：《从百草园到三味书屋》我们体会到了鲁迅先生的童年趣事，但也有的童年因不幸而令人伤神。今天，我们一同走进林海音的记忆，缅怀她的童年心情。请同学们翻开书，看到《爸爸的花儿落了》。二、初步感知1、从题目《爸爸的花儿落了》我们可以想象这篇文章是写趣事呢还伤神的？2、从注释中可知本文选自《城南旧事》，有谁看过这部分电视剧吗，能给大家介绍一下吗？3、快速浏览全文，印证你刚才的想法，完成本文的生字词过关，并试着复述课文。三、夯实基础（一）字词过关参考：1、书下有的注音解释（摘选）：挪窝儿、鸡毛掸子、咻咻、玉簪花、骊歌。2、“读一读，

3、写一写”中的字词（上面有的不重复）肿胀zhàng：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。叮嘱zhǔ：再三嘱咐。恐惧：害怕。花圃pǔ：种花草的园地。教学时让学生先自行完成“读一读，写一写”，后齐读，笔记。也可以让学生选一两个词语进行造句。（二）知人论世1、作者简介林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大阪。出生不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久

4、与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。（不要求学生笔记）2、写作背景《城南旧事》简介（见《教师教学用书》P15）（以上资料由老师念读，不要求学生笔记。）四、文本学习（一）整体感知1、解题本文题为“爸爸的花儿落了”，你从这个题目想到了什么?一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。2、快速阅读课文，请同学有自己的话概述课文。……暂不作评价，

5、学生能概述，初步感知文意也就行了。3、分析文章结构从复述中，同学们发觉到作者是不是只叙述了眼前事呢？那还运用了什么呢？（插叙）回忆，上学期我们学过哪篇课文也是运用了插叙呢？（《羚羊木雕》）但同学们是否发现本文的插叙有什么不同？从学生的复述中归纳出本文的行文特点：双线并行，交相生辉。边引导边板书。（见下板书）五、本堂小结在这节课，我们知道了童年既有欢快的，也有哀伤的，但本文作者所叙哀而不伤，而表现出的是一种自强。同时也表现亲情的浓厚，下一节课我们就将具体的段落来分析这份亲情，请同学们课后再读一读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分

6、。板书设计1爸爸的花儿落了夯实基础文本学习·整体感知双线交织，交相辉映字词过关眼前事：我的毕业典礼插叙：爸爸和花儿们我参加毕业典礼夹竹桃探望爸爸及爸爸的叮咛迟到知人论世因赖床而被打典礼的钟声花儿们爸爸爱花的情形骊歌里分别长大爸爸教我闯练典礼后急勿回家爸爸的花儿落了我已不再是小孩子第二课时教学要点：1、研读课文重点段落2、完成余下目标及练习教学步骤：一、导入：上一节课我们领悟了本文的结构美，今天，我们继续分析本文从重点段落中体会本文的语言美和情感美。（明确学习内容和重点）二、文本学习（接上一课时）（二）研读重点段落1、研读学习爸爸逼“我”去上学部

7、分（1）抽生（优生）朗读“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦！”。指导与思考：①这件事表明了爸爸怎样的态度和情感？②这件事对“我”的成长有什么影响？从哪些语句要可以看出？③由这段回忆联系全文回忆部分，并结合爸爸的语言说说爸爸是一个怎样的人？（2）根据上面的“指导与思考”分析：①爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。。此题抽学生完成，不当之处予以补充。②爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。此题抽生完成，完成这

8、两题后让学生笔记后课后习题。③爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被