【教学设计】《谈生命》（人教）

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1、人民教育出版社九年级（下册）畅言教育《谈生命》阜阳市郭老师◆教材分析现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，上接梁实秋的散文《孩子》，下承吴伯箫的散文《菜园小记》，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读。◆教学目标【知识与能力目标】1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用；2、理解作者对生命的本质的认识；3、把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。【

2、过程与方法目标】1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用；2、理解作者对生命的本质的认识；用心用情服务教育人民教育出版社九年级（下册）畅言教育3、把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。【情感态度价值观目标】1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨；2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。◆教学重难点◆【教学重点】1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象；2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。【教学难点】感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。◆课前准备◆多媒体、PPT课件、音频朗读文件。

3、◆教学过程一、导入新课人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”——保尔·柯察金二、检查预习1、检查预习学案的完成情况；2、检测字词和诵读情况。三、整体感知1、如何理解文中的“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”？提示话题，作好铺垫。开篇即生波澜，“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，这就决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。2、从结构上看，课文仅一段，一气呵成

4、，但思路清晰，章法严整。说说你对文章思路的看法。用心用情服务教育人民教育出版社九年级（下册）畅言教育全文可分四个层次：第一层：这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。第二层：描写生命像春水东流的全部生命历程。第三层：描写生命像一棵小树成长的全部生命历程。第四层：总结上文，抒发感想，阐发哲理。四、合作探究（一）分析“一江春水”部分：1、朗读课文并思考：“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？巉岩前阻-------比喻人生的挫折逆境细细的平沙斜阳芳草夹岸红艳的桃花------人生的顺境暴风雨------遇到挫折身处逆境晚霞和新月------在后来的生命历程中得到的

5、爱和帮助大海------人生整个大命行程的终结------生命的终结投身到人类的大生命中2、“一江春水”奔流入海的过程与生命的过程有何相似？春水：发源，过程，入海生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随（二）分析“一棵小树”部分：1、作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？生长顺序2、在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？四季的不同状态。早春：勇敢快乐的破壳而出人生的幼年时期（顽强的生命力）（朝气蓬勃）春天：开出满树的桃花青年时期夏日：伸展出他如盖的浓荫中年时期秋日：有一番庄严灿烂老年时期冬日：

6、黄叶干枝，卷落吹抖生命的终结从地下的果仁中破裂出来新生命的继续用心用情服务教育人民教育出版社九年级（下册）畅言教育3、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些的启示？几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，蓬勃生长、这是任何力量都不可阻挡的。4、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。（三）齐读最后一部分：思考：1、这位世纪老人的肺腑之言是什

7、么？生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。生命中充满喜怒哀乐但无论是痛苦还是快乐，都是我们生命中一部分。都同样丰富着我们的人生。2、这两句为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解。生命来之不易，我们应该珍惜生命。3、最后一层中最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的、快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。五、课堂小结1、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是什么？生命的本质—蓬勃成长，