2.《ai ei ui》教学设计

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1、《aieiui》（第一课时）教学设计北京市宣武师范学校附属第一小学刘颖【理论依据】《语文课程标准》中指出，要学生能够做到读准声母、韵母、声调和整体认读音节。准确地拼读音节，正确书写。这段表述说明了汉语拼音本身就是语文学科学习的内容之一，学生只有掌握了拼音知识，才能用拼音帮助自己读准字音，认识汉字，开展自主阅读。同时，因为掌握了拼音，想要说的话，也就可以轻松的变为书面语言，满足自我动笔表达的愿望。所以，汉语拼音既是学科知识的载体，还是学生识字、阅读和学习普通话的重要工具。《课程标准》中还指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，我在课

2、堂实施中，设计了多个游戏和活动，为学生们创设了良好的学习情境，激活他们的思维，增强了学习拼音的趣味性，使学生在游戏与活动的过程中体会到学好拼音、用好拼音的实用价值。【教材分析】本课内容是一年级上册拼音部分的第九课，也是复韵母教学的起始课。教材包含四部分内容：复韵母aieiui的读音和它们的四声调。aieiui与声母的拼读练习。一首包含aieiui的小儿歌《小白兔》，“妹、奶、白、皮”四个生字，“妹妹、奶奶”两个词语。以及“páiduì”这个音节词在拼音格中的书写和描红。本课配有的情境图是：大树下，几个小朋友围坐在一位老奶奶身旁，老奶奶手捧图册正在给小朋友

3、们进行宣讲，小朋友们认真地倾听。【学情分析】在教学aieiui前，我在班中进行了一次复韵母学习情况调查，结果发现，班中的部分学生在幼儿园就已经学过了aieiui，其中有几个孩子已经能够正确进行拼读音节了。由此可见，学生的拼音基础知识差异较大，这确实给拼音教学带来了一定的困难。我想，如果教学采用“起点归零”，让学生“齐步走”的方法，就会影响高起点学生的认知与能力的发展。因此，本课教学设计我从研究学生、转变学习方式做起，真正挖掘、积极利用学生已有的认知资源，力图使学生置身在动态和多向交流的环境里，创设他们感兴趣的活动和游戏，努力在师生共教、生生互动中去增长知

4、识、激发兴趣。【教学目标】1．学会复韵母ai、ei、ui，能认清形，读准音，做到正确书写。2．认识ai、ei、ui的四个声调，了解标调规则。3．学习部分声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节。【教学重难点】教学重点：学会ai、ei、ui的发音方法，正确拼读部分声母与ai、ei、ui组成的音节。教学难点：学会给ai、ei、ui标上声调。【教学设计】一、口腔体操，领入课堂教师创设情境：今天我们继续到拼音王国里去结交新朋友。看，单韵母宝宝们都站好队了，我们也赶快加入它们的行列一起来做口腔操！（张大嘴巴aaa,嘴巴拢圆ooo,嘴巴扁扁eee,牙齿对齐i

5、ii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。）二、由“教”到“放”，学习新知（一）学习ai1．学习ai的发音方法（1）请学生看图，说说看到了什么？教师预设板书出示拼音为：nainai。“奶奶”的“奶”韵母就是ai。点出韵母的新名字——复韵母。请学生试读。贴卡片ai。（2）教师出示课件演示讲解：读ai时，先张大嘴巴发a的音，迅速滑向i，口型由大很快变小，中间气不断，一口气读成ai。（3）教师范读，同学跟读。2.练读四声调、学习标调规则（1）齐读ai的四声调。（2）教师随机出示ǎiáiāiài，学生读。（3）教师引导发现标调规则：复韵母ai要戴声调帽子，认真观察这

6、一顶帽子该给谁戴？（给a戴）为什么给a戴？（a的口型大）请学生自编一句标调小儿歌。3.在儿歌中练习拼读（1）教师出示小儿歌《小白兔》，请学生朗读。（2）教师讲明：ài是ai的四声，ài可以自成音节，直接给“爱”注音。（3）请同桌找一找儿歌中其它带ai的音节，再读一读。之后请小老师带读。（二）学习ei1.学习ei的发音方法（1）出示课本插图，请学生从图上找一找ei的发音。（2）请同学当小老师带读。贴卡片ei2.练读四声调、学习标调规则（1）请学生开火车读ei的四声调。（2）想想ei的标调帽子应该戴在谁的头上呢？（3）请学生自编一句小儿歌。（4）齐读ei的四

7、声。3.游戏中练习拼读拼音王国里的草莓成熟了，拼音宝宝们邀请同学们一起来摘草莓呢！指名读草莓后面的拼读音节hēilèiwéigěipéi（三）学习复韵母ui1.自主学习ui的发音方法同桌两人，一个人说方法，另一个人摆好口型发音，互相练习。请学生继续从插图中找出ui的读音，贴卡片ui。2.练读四声调、学习标调规则（1）男女生读ui四声调。（2）读好给ui的标调法宝。（3）齐读ui四声调.课中休——“猜音节”游戏：屏幕上出现音节，学生不出声做动作，教师猜音节。猜对了，请学生重复该音节。（tuīzuǐtuǐ）三、学习书写，展示评优1.请学生把aieiui送回“

8、复韵母”的家——拼音格。观察ai、ei、ui，指导占格及书写顺序。2.教师范写：